ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية حل المشكلات...>الوصف

فاعلية استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا في تنمية مكونات البراعة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Educationally Supported Problem Solving Strategy in Developing the Contents of Mathematical Proficiency for Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة مدينة السادات - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مشعل، ملك عبدالمنعم محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالحميد، عبدالناصر محمد (مشرف) , رسلان، محمد محمود حسن (مشرف)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 26 - 55
ISSN: 2682-1931
رقم MD: 1485440
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العمليات الرياضية | الكفاءة الاستراتيجية | الاستدلال التكيفي | التعلم الذاتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا | البراعة الرياضية | المرحلة الإعدادية | Educationally Supported Problem | Solving Strategy | Mathematical Proficiency Preparatory Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا في تنمية مكونات البراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي- الطلاقة الإجرائية- الكفاءة الاستراتيجية- الاستدلال التكيفي- الرغبة المنتجة) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واعتمد البحث في إجراءاته على التصميم التجريبي القائم على استخدام المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ تلاميذ المجموعتين قبل التجربة، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى التعرف على فاعلية المتغير المستقل (استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا) في تنمية المتغير التابع (البراعة الرياضية) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتم والتوصل إلى عدة نتائج منها: * وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار البراعة الرياضية ككل ومكوناته الفرعية (الاستيعاب المفاهيمي- الطلاقة الإجرائية- الكفاءة الاستراتيجية- الاستدلال التكيفي) كل على حدة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. * وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الرغبة المنتجة ككل ومكوناته الفرعية (الكفاءة الذاتية معقولية الرياضيات- المثابرة في دراسة الرياضيات) كل على حدة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. * التدريس باستخدام استراتيجية حل المشكلات المدعومة تعليميا ذو فاعلية في تنمية مكونات البراعة الرياضية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم التوصيات والمقترحات.

This research aimed at recognizing the effectiveness of using solving problem strategy which is educationally supported in developing the content of Mathematical Proficiency (Conceptual Understanding – Procedural Fluency – Strategic Competence – Adaptive Reasoning – Productive Disposition) for preparatory stage students. the research depends in it's procedure on experimental design based upon using the two groups control and experimental with pre and after exams. As pretests aimed at assuring the equivalence of the students of the two groups before the experiment, while after tests aimed at recognizing the effectiveness of the independent variable, (solving problem strategy which is educationally supported) in developing dependent variable (Mathematical Proficiency) for preparatory stage students. And we have reached many results: * There are difference of statistical reference at the level of (0,05) between the average degrees of control and experimental group in the best of Mathematical Proficiency as all and it's secondary components (Conceptual Understanding – Procedural Fluency – Strategic Competence – Adaptive Reasoning) each separately, for the sake of experimental group. * In the measurement of Productive Disposition as all and it’s secondary components (self-efficiency- math rationality – patience in studying math) each separately for the sake of experimental group. * Teaching by using educationally supported problem solving strategy is effective in developing the components of Mathematical Proficiency for the first year preparatory.
ISSN: 2682-1931

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.