| LEADER |
04634nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2229037 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 788319
|a إبراهيم، باسمة فوزي السيد
|e مؤلف
|g Ibrahim, Basema Fawzy El Sayed
|
| 245 |
|
|
|a Using Shared Reading for Developing some EFL Argumentative Writing Skills among Secondary Schoolers
|
| 246 |
|
|
|a استخدام القراءة التشاركية في تنمية بعض مهارات الكتابة الجدلية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1180 - 1205
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر استخدام القراءة التشاركية في تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدي طلاب المرحلة الثانوية. ولهذا الغرض فقد تم اختيار (٥٠) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة بدر الثانوية بنات بإدارة التحرير التعليمية- محافظة البحيرة وتم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (٢٥) والأخرى ضابطة (٢٥) وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2022-2023. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذي التصميم القبلي/ البعدي. حيث تلقت المجموعة التجريبية مهارات الكتابة الجدلية من خلال برنامج قائم على استراتيجية القراءة التشاركية بينما تلقت المجموعة الضابطة تعليمها بالطريقة التقليدية. استخدمت الدراسة اختبار مهارات الكتابة الجدلية كأداة الدراسة الرئيسية. ولقد تم تحليل البيانات تحليلا إحصائيا باستخدام برنامج SPSS. أظهرت النتائج تحسنا ملحوظا في مهارات الكتابة الجدلية لدي طالبات المجموعة التجريبية نتيجة لاستخدام البرنامج القائم على استراتيجية القراءة التشاركية وبالتالي فقد أظهرت النتائج الأثر الإيجابي لاستخدام القراءة التشاركية في تنمية مهارات الكتابة الجدلية.
|b The present study aimed at investigating the effect of using shared reading on developing argumentative writing skills among secondary scholars. 50 students from first year at Badr secondary school for girls, El -Tahrir Educational directorate, El Beheira governorate were the participants of the study. They were randomly selected and divided into two groups: experimental group (25) and a control one (25) during the first semester 2022- 2023. The study adopted the quasi experimental pre/ posttest design. While the experimental group received argumentative writing skills through shared reading reading based program, the control group received traditional instruction. An EFL argumentative writing skills test was the main tool of the study. Quantitative data were analyzed via SPSS program. The results of the study revealed that experimental group students’ argumentative writing skills were noticeably improved and enhanced as a result of using shared reading based program. Therefore, the results showed that shared reading has a positive effect on developing secondary scholars' argumentative writing skills.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a أسلوب القراءة التشاركي
|a مهارات الكتابة
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a القراءة
|a القراءة التشاركية
|a الكتابة الجدلية
|b Reading
|b Shared Reading
|b Argumentative Writing
|
| 700 |
|
|
|9 177584
|a الهادي، طاهر محمد
|e مشرف
|g Al-Hadi, Taher Mohammad
|
| 700 |
|
|
|a خميس، خميس محمد
|g Khamis, Khamis Mohamed
|e مشرف
|9 378008
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 039
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 027
|m ع27
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-027-039.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1485548
|d 1485548
|
