| LEADER |
05009nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2229038 |
| 024 |
|
|
|3 10.52125/2237-012-001-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 578904
|a بلهادي، رشيدة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a آفاق تعليمية الأصوات العربية في ظل التطور التكنولوجي:
|b لمحة حول كيفية الاستفادة منها
|
| 246 |
|
|
|a Prospects of Teaching Arabic Phonemes under the Technological Development:
|b An Overview of How to Benefit It From
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إبراهيم سلطان شيبوط الجزائر 3
|c 2024
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 110 - 122
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a ساهم التطور التكنلوجي في تيسير التعليم وتخطي مجموعة من الصعوبات التي كانت تعترضه، ولتعلم أي لغة لابد من ممارستها والاستماع إليها بداية وهذا يعني وجوب الانطلاق من تعلم أصوات اللغة عبر مجموعة من الوسائط والبرامج التي تسهم في تنمية القدرات الحسية للمتعلم وتطويرها خاصة وأن اكتساب اللغة يعتمد على الكفاءات الحسية. فما مستقبل تعليم الأصوات العربية عبر الوسائط التكنولوجية؟ وهل يمكن أن يعوض وينوب التعليم الإلكتروني على النمط المباشر يوما ما؟ للإجابة عن هذه التساؤلات تتبعنا مواضع الاستعانة بالتكنولوجيا في تعليم أصوات اللغة العربية المختلفة اختلاف الفئة المستهدفة من العملية التعليمية التعلمية، واصفين طريقة استعمالها، مستنتجين الاحتياجات التكنلوجية لتعليم الأصوات العربية في هذا الباب. والحقيقة أن تعليم اللغة أمامه مستقبل واعد في ظل تزايد الاهتمام بتعلم اللغة العربية، خاصة إذا اتحدت جهود اللسانيين والمبرمجين لاختيار الوسيط الإلكتروني الأنسب حسب الهدف من النشاط التعليمي، فتعليم الأصوات العربية يحتاج إلى كل وسيط يثير الحواس؛ ناهيك عن البرامج التي يمكنها تغطية البعد الزماني أو المكاني للأستاذ بصفته أحد أركان العملية التعليمية التعلمية.
|b Technological development has contributed to facilitating education and overcoming a set of difficulties that it encountered, and to learn any language it is necessary to practice and listen to it at the beginning. And This means that we must start learning the sounds of the language through a set of medias that contribute to the development and development of the learner’s sensory capabilities, especially since language acquisition depends on sensory competencies. So what is the future of teaching Arabic phonetics through technological media? Is it possible to replace regular education with this type of education one day? To answer these questions, we traced the uses of technology in teaching the sounds of the Arabic language, regardless of the target group of the teaching-learning process, and described the method of its use, deducing the technological needs for teaching the sounds of the Arabic language in this section. The truth is that language teaching has a promising future in light of the increasing interest in learning the Arabic language, especially if the efforts of linguists and programmers are united to choose the most appropriate electronic medium according to the goal of the educational activity. Teaching Arabic sounds requires every medium that stimulates the senses. Not to mention the programs that can cover the temporal or spatial dimension of the teacher as one of the pillars of the teaching-learning process.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الأصوات العربية
|a الأساليب تدريسية
|a البرامج الإلكترونية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم
|a الوسائط التكنولوجية
|a اللغة العربية
|a الأصوات
|b Education
|b Technological Media
|b Arabic Language
|b Phonemes
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Algerian Journal of Social and Human Sciences
|f Al-mağallaẗ al-ğazā’iriyaẗ li-ՙulūm al-iğtimāՙiyaẗ wa al-ināniyaẗ
|l 001
|m مج12, ع1
|o 2237
|s المجلة الجزائرية للعلوم الاجتماعية والانسانية
|v 012
|x 2352-9911
|
| 856 |
|
|
|u 2237-012-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1485550
|d 1485550
|
