| LEADER |
06182nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2229319 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 788532
|a مرسي، دينا محمد مرسي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بعض المتغيرات النفسية المنبئة بالهناء النفسي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 398 - 434
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى إمكانية التنبؤ بالهناء النفسي من خلال الشفقة بالذات والصمود الأكاديمي وأساليب التفكير، والكشف الفروق في الهناء النفسي في ضوء الاختلافات في النوع (ذكر -أنثى) والتخصص الدراسي (علمي-أدبي) والتفاعل الثنائي بينهما. وقد تكونت عينة البحث الأساسية من (۳۰۰) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي بعمر زمني يتراوح ما بين (١٥-۱۷) عاماً. وتم تطبيق أدوات البحث وهي مقياس الشفقة بالذات إعداد Neff (2003 a) ترجمة رحاب سمير (۲۰۲۰) ومقياس الصمود الأكاديمي إعداد Cassidy (1992) ترجمة يسرا شعبان (۲۰۱۹) وقائمة أساليب التفكير إعداد Sternberg & Wagner (1992) ترجمة وتقنيين عبد المنعم الدردير وعصام الطيب (٢٠٠٤) ومقياس الهناء النفسي إعداد Springer & Hauser (2006) ترجمة وتعريب السيد محمد أبو هاشم (۲۰۱۰). وأسفرت نتائج البحث عن إمكانية التنبؤ بالهناء النفسي من خلال الشفقة بالذات وبعدى (المثابرة، والتأمل والتكيف لطلب المساعدة) من أبعاد الصمود الأكاديمي وأسلوب التفكير الخارجي. كما أظهرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث على مقياس الهناء النفسي لصالح الطلاب، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب والطالبات في مقياس الهناء النفسي ترجع إلى الاختلاف في التخصص (علمي -أدبي)، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب والطالبات في مقياس الهناء النفسي ترجع إلى التفاعل الثنائي بين النوع والتخصص. ويوصي البحث بضرورة تصميم برامج إرشادية لتنمية مستوى الهناء النفسي لدى الطلاب بالمراحل التعليمية المختلفة بوجه عام والمرحلة الثانوية بشكل خاص.
|b The current research aimed to reveal the extent to which psychological wellbeing may be predicted by self-compassion, academic resilience, thinking styles, and to reveal the differences in psychological well-being in the light of differences in gender (male-female) and academic specialization (scientific literary) and the bilateral interaction between them. The study participants were (300) male and female students in the second year of secondary school students with a chronological age ranging between (15-17) years. and the study instruments were Self compassion scale prepared by Neff (2003a) translated by Rehab Samir (2020) and Academic Resilience Scale prepared by Cassidy (2016) translated by Yusra Shaaban (2019) and the list of thinking styles prepared by Sternberg & Wagner (1992) translated and technicalized by Abdel Moneim El- Dardir and Essam El-Tayeb (2004) and the Psychological Well-Being Scale prepared by Springer& Hauser (2006) translated by Muhammad Abu Hashem (2010).The results of the research revealed the possibility of predicting psychological well-being through self-compassion, and two dimensions (perseverance, and reflecting and adaptative help-seeking) of the dimensions of academic resilience, and external thinking style. and there are statistically significant differences between the average scores of males and females on the psychological well-being scale in favor of male students, and there are no statistically significant differences between the average scores of male and female students on the psychological well-being scale due to the difference in specialization (scientific-literary). As well as There are also no statistically significant differences between the average scores of male and female students in the psychological well-being scale due to the bilateral interaction between gender and specialization. The study recommends the necessity of designing guidance programs to develop the level of psychological well-being among students at different educational levels in general and the secondary stage in particular.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس الإيجابي
|a البرامج الإرشادية
|a جودة الحياة
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a الهناء النفسي
|a الشفقة بالذات
|a الصمود الأكاديمي
|a أساليب التفكير
|b Psychological Well-Being
|b Self-Compassion
|b Academic Resilience
|b Thinking Styles
|
| 700 |
|
|
|a عوض، حسام السيد محمد
|g Awad, Hosam El-Sayed Mohammed
|e مشرف
|9 400858
|
| 700 |
|
|
|a طاحون، رحاب سمير
|g Tahoun, Rehab Samir
|e مشرف
|9 545370
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 030
|m ع30
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-030-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1485854
|d 1485854
|
