ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات معلمات رياض الأطفال نح...>الوصف

اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج الأطفال ذوي الإعاقة في مرحلة الروضة ومعوقات تحقيق ذلك من وجهة نظرهن في محافظة المفرق

العنوان بلغة أخرى: The Trends of Kindergarten Teachers towards the Integration of Children with Disabilities in the Kindergarten Stage and the Obstacles to Achieving This from Their Point of View in Mafraq Governorate
المصدر: مجلة المنارة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة آل البيت
المؤلف الرئيسي: البري، إخلاص نواف فنيخر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Albari, Ekhlas Nawaf Funekher
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: آذار
الصفحات: 201 - 234
ISSN: 2958–2377
رقم MD: 1486766
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | تأهيل ذوي الإعاقة | مرحلة الروضة | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
اتجاهات | معلمات رياض الأطفال | معوقات الدمج | الدمج | ذوي الإعاقة | Trends | Kindergarten Teachers | Integration Obstacles | Integration | People with Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج ذوي الإعاقة في مرحلة الروضة ومعوقات تحقيق ذلك من وجهة نظرهن في محافظة المفرق وعلاقتها ببعض المتغيرات، والمتمثلة بـ (نوع الروضة، المؤهل العلمي، الخبرة)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات رياض الأطفال في محافظة المفرق والبالغ عددهم (۲۳۰) معلمة حسب إحصائيات وزارة التربية والتعليم العام الدراسي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳، في حين تكونت عينة الدراسة من (١٥٥) معلمة، قامت الباحثة ببناء أداة تكونت من قسمين: الأولى لقياس اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج ذوي الإعاقة مع الأطفال من غير ذوي الإعاقة في محافظة المفرق، حيث تكونت من (۲۸) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: (الاجتماعي، الأكاديمي، الانفعالي)، والثانية لقياس معوقات لدمج، حيث تكونت من (۲۰) فقرة، وقد بينت الدراسة تعدد معيقات الدمج من وجهة نظرهن، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 0.05) في اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو الدمج الشامل باختلاف (نوع الروضة، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، كما أوضحت بأن اتجاهات عينه الدراسة كانت إيجابية. وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بتطبيق الدمج الشامل في مرحلة رياض الأطفال، وضرورة العمل على عقد دورات تدريبية لتأهيل معلمات رياض الأطفال، والعمل على زيادة الوعي لعملية تطبيق الدمج الشامل منذ بداية مرحلة الطفولة المبكرة، وذلك من خلال برامج إعلامية وتربوية، وتكييف البيئة التعليمية قبل تطبيق عملية الدمج الشامل.

This study aimed to investigate the trends of kindergarten teachers towards integrating people with disabilities at the kindergarten stage and the obstacles to achieving this from their point of view in Mafraq governorate and their relationship to some variables, represented by (type of kindergarten, academic qualification, experience). To achieve the goals of the study, the descriptive curriculum was used. The study community consists of all kindergarten teachers in Mafraq governorate, numbering (230) teachers according to the statistics of the Ministry of education for the academic year 2022/2023, while the study sample consisted of (155) teachers. The researcher designed a tool consisting of two parts: The first is to measure the trends of kindergarten teachers towards integrating people with disabilities with children without disabilities in Mafraq governorate, where it consisted of (28) items distributed over three areas: social, academic, emotional), and the second is to measure obstacles to integration, where it consisted of (20) items. The study showed the multiplicity of obstacles to integration from the teachers' point of view. It also showed that there are no statistically significant differences at (α = 0.05) in the trends of kindergarten teachers towards comprehensive integration), with the variety of the type of kindergarten, academic qualifications, and years of experience. The results also explained that the trends of the study sample were positive. In light of the results, the researcher recommends the application of comprehensive integration at the kindergarten stage, and the need to hold training courses to qualify kindergarten teachers, and to raise awareness of the process of applying comprehensive integration from the beginning of early childhood, through media and educational programs, and adapting the educational environment before the application of the comprehensive integration process.
ISSN: 2958–2377

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.