The Effect of Explicit Teaching of English Stress Rules on EFL Students’ Performance at University Level
| العنوان بلغة أخرى: |
تأثير التدريس الصريح لقواعد التشديد في اللغة الإنجليزية على أداء متعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على المستوى الجامعي |
|---|---|
| المصدر: | آداب الرافدين |
| الناشر: | جامعة الموصل - كلية الآداب |
| المؤلف الرئيسي: | يحيى، ريم عبدالجبار (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Yahya, Reem Abduljabbar |
| المجلد/العدد: | مج52, ع89 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الشهر: | حزيران |
| الصفحات: | 103 - 120 |
| ISSN: |
0378-2867 |
| رقم MD: | 1487116 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
تعليم صريح "التدريس" | التشديد | القواعد | تعليم اللغة الإنكليزية | لغة أجنبية | الطلاب | الجامعة | Explicit instruction "Teaching" | Stress | Rules | Iraqi | EFL | Students | University
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 05576nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2230509 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 690297 |a يحيى، ريم عبدالجبار |e مؤلف |g Yahya, Reem Abduljabbar | ||
| 245 | |a The Effect of Explicit Teaching of English Stress Rules on EFL Students’ Performance at University Level | ||
| 246 | |a تأثير التدريس الصريح لقواعد التشديد في اللغة الإنجليزية على أداء متعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية على المستوى الجامعي | ||
| 260 | |b جامعة الموصل - كلية الآداب |c 2022 |g حزيران |m 1443 | ||
| 300 | |a 103 - 120 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تعليم كلمة تشديد في اللغة الإنجليزية يشكل مشكلة حقيقية لمتعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية للعراقيين على المستوى الجامعي؛ إذ الطريقة المستعملة حاليا هي تشجيع الطلاب على الاستماع باهتمام إلى كيفية وضع التشديد على المقاطع والكلمة دون منحهم قواعد لأنماط التشديد، وتبين الدراسات ذات الصلة بوضوح أنَّ هناك قواعد وأنماطا للتشديد على الرغم من أنَّ الاستثناءات شائعة جدًا، وتعنى الدراسة بالاستفادة من القواعد في التدريس الصريح للتشديد في اللغة الإنجليزية، وبشكل أكثر تحديدًا، فإنَّها تتناول السؤال الآتي: هل سيساعد التدريس الصريح لقواعد التشديد في اللغة الإنجليزية متعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية بشكل أفضل على استخدام أنماط التشديد بشكل صحيح ومناسب؟ من المفترض أنَّ تدريس قواعد التشديد يساعد متعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية استعمال أنماط التشديد بشكل مناسب على مستوى الكلمة، من أجل التحقق من هذه الفرضية سيتم استخدام تصميم تجريبي؛ إذ ستدرس مجموعتان من الطلبة: (المجموعة التجريبية ومجموعة التحكم) التشديد في اللغة الإنجليزية، وسيتم تدريس مجموعة التحكم دون منحهم قواعد صريحة، في حين سيتم تدريس المجموعة التجريبية أنماط التشديد على وفق القواعد، وستختبر هذه المجموعات مسبقًا ثم تُختبر بعد ذلك أيضًا، وأظهرت النتائج التي حصل الدراسة عليها من التدريس الصريح لقواعد التشديد وأنماطه أكثر فعالية، واستنتجت الدراسة أن التعليم الصريح له قيمته في إمكانية زيادة وعي المتعلمين بالمعرفة باللغة الإنجليزية، ويوصي بإجراء المزيد من الأبحاث لقياس مستويات كفاءة المتعلمين من مختلف المستويات العمرية والجنسية، مع مستويات مختلفة من المهارات. |b Teaching English word stress constitutes a real problem for Iraqi EFL students at university level. The currently used method is to encourage students to listen attentively to how stress is placed on syllables and word without giving them rules for stress patterns. Relevant literature clearly shows that there are stress rules and patterns although exceptions are quite common. The present study attempts to make use of the rules in explicit teaching of English stress. More specifically, it addresses the following question. Will explicit teaching of English stress rules better help EFL students use stress patterns correctly and appropriately? It is hypothesized that teaching stress rules explicitly help EFL students use stress patterns appropriately at word level. In order to verify this hypothesis an experimental design will be used. Two groups of students (the experimental group and the control group) are taught English stress. The control group is taught without being given explicit rules. The experimental group is taught stress patterns by rules. The groups are pre-tested and post-tested. The results obtained showed explicit teaching of stress rules and patterns are considered more effective. The study concluded that explicit instruction is valued in its possibility to raise learners’ awareness of English knowledge. Further research is recommended to measure on learners’ levels of proficiency from different age scales and genders, with different levels of skills. | ||
| 653 | |a العملية التعليمية |a اللغة الإنجليزية |a القواعد اللغوية |a المرحلة الجامعية | ||
| 692 | |a تعليم صريح "التدريس" |a التشديد |a القواعد |a تعليم اللغة الإنكليزية |a لغة أجنبية |a الطلاب |a الجامعة |b Explicit instruction "Teaching" |b Stress |b Rules |b Iraqi |b EFL |b Students |b University | ||
| 773 | |4 الادب |6 Literature |c 003 |f Ādāb al-rāfidayn |l 089 |m مج52, ع89 |o 0260 |s آداب الرافدين |t Al Rafidain Arts |v 052 |x 0378-2867 | ||
| 856 | |u 0260-052-089-003.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1487116 |d 1487116 | ||
عناصر مشابهة
-
The Effect of the Task-Based Approach on EFL University Students’ Achievement in Grammar
بواسطة: Muter, Jawhar Brk منشور: (2016) -
Investigating English Language Learning Habits and Preferences of Iraqi EFL University Students
بواسطة: القريشي، فاطمة جمال منشور: (2024) -
The Effect of Explicit Morphological Instruction on Vocabulary Learning among Yemeni EFL University Students
بواسطة: Al Mafalees, Fahmi Abdo Mohamed منشور: (2021) -
The Effect of Using Context on Teaching Passivization at University Level
بواسطة: Fahad, Kawakib Ghazi منشور: (2013) -
Investigating the Washback Effect of Online EFL Grammar at University Level
بواسطة: Suleiman, Sanabil Azher منشور: (2022)
