| LEADER |
04469nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2233041 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 790461
|a محمد، عبدالجليل المهدي الطيب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أسباب الغش في الامتحان من وجهة نظر طلبة كلية التربية الغريفة
|
| 246 |
|
|
|a Reasons for Cheating in the Exam According to the Students of the College of Education, Al-Ghuraifeh
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المرقب - كلية التربية بالخمس
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 774 - 788
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة لتعرف على أهم الأسباب التي تؤدي بالطلاب إلى الغش في الامتحانات، والتعرف على الأساليب التي يتخذها الطلاب للغش في الامتحانات، ومعرفة الدوافع التي تؤدي بالطلاب إلى الغش في الامتحانات والتعرف على الأسباب التي تؤدي بالطلاب إلى الغش في الامتحانات، واشتملت حدود المكانية للدراسة على كلية التربية/ الغريفة، وتضمنت الحدود البشرية طلاب- كلية التربية/ الغريفة وتم إنجاز هذه الدراسة في فصل الربيع: 2022، واستخدم الباحث المنهج الوصفي وتألف مجتمع البحث من طلاب وطالبات كلية التربية الذي بلغ عددهم (350) طالب وطالبة تقريبا وثم أخد العينة بالطريقة العشوائية البسيطة، والبالغ عددها (30) طالبة وطالبة وكانت أداة الدراسة التي استخدمها الباحث، استمارة الغش في الامتحان من تصميم الباحث أداة لجمع البيانات وقد تم اختيارها لأنها أداة تدفع المفحوص الإجابة بحرية وصراحة دون تقيد وقد أحتوي المقياس على ثلاث خيارات الإجابة علي عبارات الاستبيان والبالغ عددها (20) عبارة ومن أهم نتائج الدراسة:- 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية لإجابات الطلاب لأهم الأسباب التي تؤدي بالطلاب إلى الغش في الامتحانات. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأساليب التي يتخذها الطلاب للغش في الامتحانات. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدوافع التي تؤدي بالطلاب إلى الغش في الامتحانات.
|b The study aimed to identify the most important reasons that lead students to cheat in exams, to identify the methods that students take to cheat in exams, to know the motives that lead to students to cheat in exams, and to identify the reasons that lead to students to cheat in exams. Education/ Al-Gharifa, and the human limits included students - College of Education/ Al-Gharifa. This study was completed in the spring semester: 2022, and the researcher used the descriptive method. Simple randomness, the number (30) male and female students. The study tool used by the researcher was the cheating questionnaire in the exam designed by the researcher as a tool for data collection. It was chosen because it is a tool that prompts the examinee to answer freely and openly without restriction. The scale contained three options for answering the questionnaire, which numbered (20) phrases. The most important findings of the study: There are statistically significant differences in students' answers to the most important reasons that lead students to cheat in exams There are statistically significant differences in the methods taken by students to cheat in exams. There are statistically significant differences in the motivations that lead students to cheat in exams
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a ظاهرة الغش
|a كلية التربية
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a الغش في الامتحان
|a الأسباب
|a الدوافع
|a الأساليب
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 042
|l 025
|m ع25
|o 1568
|s مجلة التربوي
|t Educational Journal
|v 000
|x 2011-421X
|
| 856 |
|
|
|u 1568-000-025-042.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1489594
|d 1489594
|
