تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > دور توظيف التعليم المدمج في تح...>الوصف

دور توظيف التعليم المدمج في تحقيق التنمية المستدامة بمدارس المرحلة الثانوية الحكومية من وجهة نظر المعلمين للواء قصبة إربد

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Employing Blended Learning in Achieving Sustainable Development in Governmental Secondary Schools from the Point of View of Teachers of the Irbid District
المصدر: مجلة البلقاء للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة عمان الأهلية - عمادة الدراسات العليا والبحث العلمى
المؤلف الرئيسي: المصطفى، محمد فيصل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almustafa, Muhammed Faisal
المجلد/العدد: مج27, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 108 - 129
ISSN: 1684-0615
رقم MD: 1490647
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
الأساليب التدريسية | التعليم عن بعد | التعليم الثانوي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | التنمية الاجتماعية | التنمية الاقتصادية | التنمية التعليمية | التنمية المستدامة | مدارس المرحلة الثانوية | Blended Learning | Economic Development | Educational Development | Secondary School | Social Development | Sustainable Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: خلفية الدراسة ومشكلتها: تتمثل مشكلة الدراسة في التنمية المستدامة ضمن واقع التعليم المدمج وبيان العلاقة الارتباطية بينه في المدارس الحكومية ومستويات التنمية المستدامة لدى طلبتها كما يراها المعلمون.، الأهداف: هدفت الدراسة التعرف إلى دور توظيف التعليم المدمج في تحقيق التنمية المستدامة بمدارس المرحلة الثانوية الحكومية من وجهة نظر المعلمين للواء قصبة إربد.، الطرق المستخدمة: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لأغراض الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (395) معلما ومعلمة، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الاستبانة التي تتكون من بعدين رئيسين، البعد الأول يتضمن (24) فقرة وزعت على ثلاثة مجالات رئيسة كالآتي: التنمية التعليمية وتضمنت (12) فقرة، التنمية الاجتماعية وتضمنت (6) فقرات، التنمية الاقتصادية (6) فقرات، البعد الثاني ويتضمن (12) فقرة وزعت على ثلاثة مجالات رئيسة كالآتي: التعليم الجيد ويتضمن (4) فقرات، التعليم المنصف للجميع (4) فقرات، والتعليم مدى الحياة ويتضمن (4) فقرات.، النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن واقع التعليم المدمج في تحقيق التنمية المستدامة لدى طلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة ممارسة حسابي (3.85)، وبانحراف معياري (0.49)، وبنسبة (77%)، بينما حصلت المجالات (1، 3، 4) على متوسطات حسابية بلغت بالترتيب (0.79، 0.78، 0.75) وانحراف معياري (0.51، 0.67، 0.51) ووزن نسبي (0.79، 0.78، 0.75)، وهي درجة كبيرة. الاستنتاجات (التوصيات والمساهمة): أوصت الدراسة بضرورة تبني المؤسسات التعليمية للتعليم المدمج كأحد الأساليب التعليمية، وعقد المؤتمرات والورش التدريبية حول التعليم المدمج والتنمية المستدامة للمعلمين، وإجراء المزيد من الدراسات حول تطبيق أهداف التنمية المستدامة في المؤسسات التعليمية.

Background & Statement of the problem: The study aims to explore sustainable development within the context of integrated education and to examine the relationship between sustainable development in public schools and the levels of sustainable development observed among students, as perceived by teachers., Objectives: The study aimed to investigate how integrated education contributes to sustainable development in government secondary schools, based on the perspectives of teachers in the Qasaba Irbid district., Methods: The study employed a descriptive-analytical methodology to meet its objectives. The sample included 395 randomly selected male and female teachers. To achieve the study’s goals, a questionnaire was administered, covering two main dimensions. The first dimension comprised 24 items across three key areas: educational development (12 items), social development (6 items), and economic development (6 items). The second dimension consisted of 12 items divided into three key areas: quality education (4 items), inclusive education (4 items), and lifelong learning (4 items)., Results: The study’s results indicated that the implementation of integrated education in achieving sustainable development among secondary school students was highly practiced from the teachers’ perspective. The average score was 3.85 with a standard deviation of 0.49, representing (77%) implementation. Additionally, domains 1, 3, and 4 had arithmetic means of 0.79, 0.78, and 0.75, respectively, with standard deviations of 0.51, 0.67, and 0.51, and relative weights of 0.79, 0.78, and 0.75, all indicating a significant degree of implementation., Conclusions (Recommendations and contributions): The study recommends that educational institutions adopt blended learning as one of the teaching methods. It also suggested holding conferences and training workshops on blended learning and sustainable development for teachers, as well as conducting more studies on the application of sustainable development goals in educational institutions.
ISSN: 1684-0615

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.