| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس درجة تقييم أعضاء الهيئة التعليمية في مدارس التعليم العام بدولة الكويت نحو تجربة استخدام نظام التعليم والتعلم عن بعد (الإلكتروني الشبكي المتنقل الافتراضي) -درجة قبولهم لها، وموافقتهم عليها، ورضاهم عنها- أثناء فترة انتشار جائحة كورونا؛ إضافة إلى الكشف عن أثر متغيّرات الجنس، ونوع المدرسة، ونوع التخصص، ومؤهل الـICT، والجنسية، وسنوات الخبرة المهنية، والمرحلة التعليمية على مستوى درجة تقييمهم وقبولهم لهذا النظام وموافقتهم له ورضاهم عنه. اعتمدت الدراسة المنهج البحثي الكمي الوصفي المسحي التحليلي التقييمي كونها المنهجية البحثية المخوّل بها إتمام أهدافها البحثية الاستقصائية واستعانت بأداة الاستبانة لجمع البيانات، وتكونت عينتها الطبقية من 2,529 معلمًا ومعلمة؛ إذ تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وبصورة آلية/ إلكترونية خلال الفصل الدراسي الأول والثاني من العام الدراسي 2021/2022م. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى تقييم أعضاء الهيئة التعليمية في مدارس التعليم العام بدولة الكويت لتجربة استخدام نظام التعليم والتعلم عن بعد (الإلكتروني الشبكي المتنقل الافتراضي) جاء بشكل عام بدرجة "مرتفعة" (م= 3.49، ن.م- 0.48، RII =0.70)؛ إذ أشارت استجابات المعلمين والمعلمات بالمدارس إلى أن درجة قبولهم (موافقتهم) ورضاهم العام عن النظام المدرسي الجديد أو البديل أو الطارئ (نظام التعليم والتعلم عن بُعد) جاءت بشكل عام ما بين متوسطة ومرتفعة جداً وذلك في جميع محاور أو مجالات الدراسة. وكشفت نتائج الدراسة أيضاً عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α) ≤ (0.01 بين متوسطات تقديرات أعضاء الهيئة التعليمية في مدارس التعليم العام فيما يتعلق بدرجة تقييمهم لتجربة استخدام نظام التعليم والتعلم عن بعد إبان الجائحة- قبولهم به، وموافقتهم عليه، ورضاهم عنه- تُعزى لمتغيرات الجنس (لصالح فئة الإناث)، ونوع المدرسة (لصالح مدارس التعليم العام الخاصة)، ومؤهل الـICT (لصالح من ليست لديه أية شهادة دولية)، والجنسية (لصالح فئة الكويتيين/ المواطنين)، وسنوات الخبرة المهنية (لصالح فئة أقل من 10 سنوات)، والمرحلة التعليمية (لصالح المرحلتين الابتدائية والثانوية). أما بالنسبة لمتغير نوع التخصص، فقد بينت النتائج عدم وجود أي فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات المشاركين. وخلصت الدراسة ببعض التوصيات.
|b The study aimed to measure the teachers' evaluation towards the experience of using the distance/remote teaching and learning system (electronic, web-based, mobile, and virtual) in general education schools in the State of Kuwait during the spread of the Coronavirus (COVID-19) pandemic-this included their degree of acceptance, agreement, and satisfaction with it. In addition to revealing the impact of some independent variables (i.e., gender, school type, specialization, ICT qualification, nationality, years of professional experience, and educational stage on the level of the teachers' overall evaluation (i.e., their acceptance, agreement, and satisfaction) of this new system. This study utilized the quantitative, descriptive, survey, analytical, and evaluative research design/methodology to achieve its research objectives. Data were collected through an online questionnaire distributed to a stratified sample of 2,529 male and female teachers. Participants were randomly selected electronically during the first and second semesters of 2021/2022 academic year. The findings of the study revealed that the overall evaluation degree of the teachers in Kuwait's general education schools towards distance/remote education practice during the pandemic was generally "high" (M = 3.49, SD = 0.48, RII = 0.70). Teachers' responses indicated that their acceptance, agreement, and general satisfaction with the new alternative emergency educational system (distance/remote teaching and learning) ranged from "moderate to very high" across all of the study's domains. The results also showed that statistically significant differences at the significance level of 0.01 (α ≤ 0.01) were found among the means of the teachers' responses. These differences were attributed to several variables, such as: gender (favoring females), school type (favoring private general education schools), ICT qualification (favoring those without international ICT certifications), nationality (favoring Kuwaiti citizens), years of professional experience (favoring those with less than 10 years), and educational stage (favoring elementary and secondary stages). However, specialization variable did not show statistically significant differences in participants' responses. The study concluded with several recommendations.
|
