| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي هو "الكشف عن مستوى استخدامات حس الدعابة والتمكين النفسي والإبداع الانفعالي لدى طالبات شعبة رياض الأطفال بكلية التربية والتحقق من النموذج السببي المفسر للعلاقات بين استخدامات حس الدعابة والتمكين النفسي والإبداع الانفعالي لديهن باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي"، وتم إجراء هذا البحث على (۲۷۷) طالبة من طالبات شعبة رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة قناة السويس، ممن تراوحت أعمارهن بين (۱۸: ٢٤) عاما، بمتوسط عمر (٢٠,٦٨) عاما وبانحراف معياري (۱,۰۷۹)، وذلك بتطبيق أدوات البحث عليهن والمتمثلة في (مقياس استخدامات الدعابة إعداد مارتن وآخرون وترجمة أحمد الشافعي، ٢٠٠٦)، ومقياسي الإبداع الانفعالي والتمكين النفسي إعداد الباحثة"، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (٢٠٢۳- ٢٠٢٤)، وبتحليل البيانات إحصائيا ثبت أنهن يتمتعن بمستوى مرتفع من الدعابة التودية ودعابة تحسين الذات والتمكين النفسي والإبداع الانفعالي؛ في حين أنهن لديهن مستوى منخفض من الدعابة العدوانية ودعابة الاستخفاف بالذات، كما تم التحقق من النموذج السببي المفسر للعلاقات السببية المباشرة وكذلك العلاقات السببية غير المباشرة بين استخدامات حس الدعابة والتمكين النفسي والإبداع الانفعالي، حيث اتضح وجود تأثير مباشر موجب للتمكين النفسي على الإبداع الانفعالي، وكذلك وجود تأثير مباشر وكلي موجب من الدعابة التودية على الإبداع الانفعالي، كما يوجد تأثير مباشر وكلي موجب من دعابة تحسين الذات على الإبداع الانفعالي، كما يوجد تأثير غير مباشر سالب من الدعابة العدوانية على الإبداع الانفعالي عبر التمكين النفسي، كما يمثل التمكين النفسي متغير وسيط بين استخدامات حس الدعابة (التودية وتحسين الذات والعدوانية) وبين الإبداع الانفعالي، بينما لا يوجد تأثير لدعابة الاستخفاف بالذات على الإبداع الانفعالي والتمكين النفسي.
|b The aim of the current research is “to investigate the level of uses of humor, psychological empowerment, and emotional creativity among female students in the kindergarten division at the College of Education, and to verify the causal model explaining the relationships between uses of humor, psychological empowerment, and emotional creativity among them using the descriptive, correlational approach.” This research was conducted on (277) female students from the Kindergarten Division at the Faculty of Education, in Suez Canal University, whose ages ranged between (18 and 24) years, with an average age of (20.68) years and a standard deviation of (1.079). The research tools applied to them included (the scale of uses of humor prepared by Martin et al., translated by Ahmed Al-Shafi’i, 2006), and the measures of emotional creativity and psychological empowerment, “prepared by the researcher,” during the first semester of the academic year (2023-2024). Statistical analysis of the data revealed that the students had a high level of friendly humor, self-improvement humor, psychological empowerment, and emotional creativity, while they had a low level of aggressive humor Self-defeating humor. The causal model explaining the direct causal relationships as well as the indirect causal relationships between the uses of humor, psychological empowerment, and emotional creativity was verified. It was found that there is a positive direct effect of psychological empowerment on emotional creativity, as well as a direct and positive total effect of friendly humor on emotional creativity. There is also a direct and positive total effect of self-improvement humor on emotional creativity. Additionally, there is a negative indirect effect of aggressive humor on emotional creativity through psychological empowerment. Psychological empowerment also represents an intermediary variable between the uses of humor (friendliness, self-improvement, and aggression) and emotional creativity, while there is no effect of Self-defeating humor on emotional creativity and psychological empowerment.
|
