ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأنشطة اللغوية اللاصفية وعلاق...>الوصف

الأنشطة اللغوية اللاصفية وعلاقتها بمهارة القراءة الجهرية لدى طلبة المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عايز، إيمان إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Eayiz, Iman Ismail
المجلد/العدد: مج23, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 300 - 338
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1491933
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
الأنشطة اللاصفية | مادة اللغة العربية | المهارات اللغوية | التعليم الإعدادي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأنشطة اللغوية اللاصفية | مهارة القراءة الجهرية | Extracurricular Language Activities | Skill of Reading Aloud
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على النشاط اللغوي اللاصفي الذي يمارسه الطلبة في مدارس بغداد وعلاقته بمهارة القراءة الجهرية لدى طلبة المرحلة المتوسطة. وقد اعتمدت الباحثة في دراستها على المنهج الوصفي التحليلي، واشتملت عينة البحث الحالي على مدارس جانبي الكرخ والرصافة من طلبة المرحلة المتوسط للعام الدراسي (2023-2022). وبعد مراجعة الأدبيات والدراسات المستفيضة تم تبني مقياس الأنشطة اللغوية اللاصفية لــــــــ (أبو العطا، (2006 والمتكون من أربع محاور رئيسية هي (اختيار جماعات النشاط اللغوي والإشراف عليها، التخطيط لبرامج وأنشطة جماعات النشاط اللغوي، الأنشطة اللغوية التعبيرية، الأنشطة اللغوية الكتابية) وتم عرض هذه المحاور على مجموعة من الخبراء المتخصصين في طرائق ومناهج اللغة العربية. وتم الحصول على الصدق الظاهري لهذه الأنشطة اللغوية اللاصفية. كما تم تطبيقه على عينة بلغت قوامها (250) طالب وطالبة من مدارس جانبي الكرخ والرصافة من اجل الحصول على صدق وثبات جيد للاختبار وتم التحقق من صدق البناء من خلال معامل ارتباط الفقرة بالدرجة الكلية وحصلت على معامل ثبات جيد من خلال طريقة إعادة الاختبار والفا كرونباخ. أما بالنسبة لمهارة القراءة الجهرية قامت الباحثة باختيار نصين كل نص يمثل صف من صفوف المرحلة المتوسطة للصف (الأول-الثاني) متوسط معتمدة باختيار النص من بعض القصص المألوفة لدى الطلبة بحركاتها الكاملة في منهج اللغة العربية المعتمد، مع بطاقة الملاحظة الخاصة بمهارة القراءة الجهرية وكما أوضحها دليل تقويم مهارات القراءة الجهرية لقسم البحوث بالمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي للعام 2015))، (عبد الجواد، (2020 والمتضمنة 16 مؤشرا تمثل المهارات الثلاثة للقراءة الجوهرية من (صحة) وسلامة اللفظ – الطلاقة في القراءة – وتمثيل المعنى) وتم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء وثباته. وجاءت نتائج البحث كآلاتي: 1- جاءت الأنشطة اللغوية اللاصفية متوفرة لدى المرحلة المتوسطة حيث احتل محور اختيار جماعات النشاط اللغوي والإشراف عليها المرتبة الأولى من بين مقياس الأنشطة اللغوية اللاصفية بمتوسط حسابي قدره (2,65) وانحراف معيار ي قدره (0,22). في حين احتل محور التخطيط لبرامج وأنشطة جماعات النشاط اللغوي من بين مقياس الأنشطة اللغوية اللاصفية المرتبة الثانية بمتوسط حسابي قدره (2,61) وانحراف معياري قدره (0,30). واحتل محور الأنشطة الكتابية من بين مقياس الأنشطة اللغوية اللاصفية المرتبة الثالثة الأنشطة اللغوية اللاصفية وعلاقتها بمهارة القراءة الجهرية لدى طلبة المرحلة المتوسطة بمتوسط حسابي قدره (2,42) وانحراف معياري قدره (0,41). في حين احتل محور الأنشطة التعبيرية من بين مقياس الأنشطة اللغوية اللاصفية المرتبة الرابعة والأخيرة بمتوسط حسابي قدره (2,32) وانحراف معياري (قدره (0,65. 2- امتلاك الصف الأول المتوسط والثاني متوسط لمهارة القراءة الجهرية. 3- وجود فروق إحصائية في مهارة القراءة الجهرية ولصالح الصف الثاني متوسط. 4- وجود علاقة ارتباطية بين الأنشطة اللغوية اللاصفية ومهارة القراءة الجهرية طردية موجبة. 5- لا توجد فروق إحصائية في العلاقة الارتباطية بين الأنشطة اللغوية اللاصفية ومهارة القراءة الجهرية تعود إلى الجنس. في حين وجدت فروق إحصائية في العلاقة الارتباطية بين الأنشطة اللغوية اللاصفية ومهارة القراءة الجهرية تعود إلى الصف ولصالح الصف الثاني متوسط.

The current research aimed to identify the extra-curricular linguistic activity practiced by students in Baghdad schools and its relationship to the skill of reading aloud among middle school students. In her study, the researcher relied on the analytical descriptive approach, and the sample of the current research included schools on the Karkh and Rusafa sides of intermediate school students for the academic year (2022-2023). After reviewing the literature and extensive studies, the measure of extra curricular linguistic activities was adopted by (Abu Al-Atta, 2006), which consists of four main axes: (selecting and supervising linguistic activity groups - planning programs and activities of linguistic activity groups- expressive linguistic activities- written linguistic activities). The axes are on a group of experts specialized in the methods and curricula of the Arabic language. The apparent validity of these extracurricular linguistic activities was obtained. It was also applied to a sample of (250) male and female students from schools on both sides of Karkh and Rusafa in order to obtain good validity and reliability of the test. The validity of the construction was verified through the paragraph correlation coefficient with the total score, and it obtained a reliability coefficient Good by test-retest method and Cronbach's alpha.

As for the skill of reading aloud, the researcher selected two texts, each text representing a row of middle school classes for grades (first- second), based on choosing the text from some stories familiar to the students with their complete movements with the note card for the skill of reading aloud, as explained by the guide for evaluating the skills of aloud reading for the Research Department The National Center for Examinations and Educational Evaluation for the year (2015), (Jawad, 2020), which included 16 indicators representing the three skills of essential reading (correctness and soundness of pronunciation- fluency in reading- and representation of meaning). The search results were as follows: 1-Extra-curricular linguistic activities were available at the intermediate stage, where the axis of selecting and supervising linguistic activity groups ranked first among the extra-curricular linguistic activities scale, with an arithmetic mean of (2.65) and a standard deviation of (0.22). While the axis of planning programs and activities of linguistic activity groups, among the extra-curricular linguistic activities scale, ranked second with an arithmetic mean of (2.61) and a standard deviation of (0.30). Among the extra-curricular linguistic activities scale, the written activities axis ranked third, with an arithmetic mean of (2.42) and a standard deviation of (0.41). While the axis of expressive activities among the scale of extra curricular linguistic activities ranked last, with an arithmetic mean of (2.32) and a standard deviation of (0.65). 2- Possession of the first intermediate grade and the second average of the skill of reading aloud. 3- There are statistical differences in the skill of reading aloud in favor of the second grade average. 4- There is a positive correlation between extra-curricular linguistic activities and the skill of reading aloud. 5- There are no statistical differences in the correlation between extra-curricular linguistic activities and the skill of reading aloud due to gender. While there were statistical differences in the correlation between the extra-curricular language activities and the skill of reading aloud due to the grade and in favor of the second intermediate grade.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.