ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التعلم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب على تنمية مهارات الفهم العميق لدى طالبات المرحلة الثانوية في مقرر التفسير

المصدر: مجلة المستقبل للدراسات الإنسانية
الناشر: مؤسسة العميد للتطوير والتنمية والتدريب
المؤلف الرئيسي: النغيمشي، أميرة عبدالرحمن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: التويجري، أحمد بن محمد بن صعب (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 145 - 198
ISSN: 2805-3273
رقم MD: 1493050
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم المقلوب | طلبة المدارس | المناهج الدراسية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المقلوب | مهارات الفهم العميق | طالبات المرحلة الثانوي | مقرر التفسير | Flipped Learning Strategy | Deep Understanding Skills | Female Students of Secondary Stage | Interpretation Curriculum
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات المتعلقة بالفهم العميق المراد تنميتها في تدريس مقرر التفسير لدى طالبات الصف الأول الثانوي بالمدارس الحكومية التابعة لإدارة التعليم بمنطقة القصيم، والكشف عن أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مهارات الفهم العميق. وقد اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي بواقع مجموعتين؛ مجموعة ضابطة تمثلت في (٣٠) طالبة؛ والأخرى مجموعة تجريبية تمثلت في (۲۹) طالبة؛ من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة (الخامسة والعشرون) في مدينة بريدة، واختيرت المدرسة بطريقة عشوائية بسيط. ولتحقيق أهداف الدراسة وللإجابة عن فروض الدراسة قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة وموادها التعليمية، حيث تم بناء اختبار مهارات الفهم العميق. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أبرزها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في تنمية مهارات الفهم العميق، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت الدراسة عن وجود أثر لاستراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مهارات الفهم العميق لدى طالبات المرحلة الثانوية في مقرر التفسير، وقد أظهرت تقدم المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب الطالبات على استخدام استراتيجية التعلم المقلوب، وتحفيز المعلمات في تخصصات العلوم الشرعية، وتشجيعهن على استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في التدريس، وختمت الدراسة بتقديم جملة من الدراسات المستقبلية المقترح إجراءها.

This study aimed at identifying the skills of deep understanding that were wanted to be developed in teaching the interpretation curriculum among female students in the first grade of secondary public schools of the Department of Education in the Qassim region, and to reveal the impact of using the flipped learning strategy in developing the deep understanding skills. the researcher used the experimental method of semi- experimental design with two groups, a control group that contained (30) female students and the experimental group that contained (29) female students. Both of two groups were chosen from the female students in the first grade of secondary school at (Twenty - Five) School in Buraidah. The school was chosen by using the simple random method. In order to achieve the aims of the study and to answer the hypotheses of the study, the researcher prepared the study tool and educational materials, in which the deep understanding skills test was prepared. This study found out several results, such as. There were significant statistical differences between averages of the degrees of female students of the control and experimental groups in developing the deep understanding skills toward the experimental group. The study revealed the impact of using flipped learning strategy in developing the deep understanding skills among female students of secondary stage in interpretation curriculum. The study also revealed that the experimental group, which studied using the flipped learning strategy, improved over the control group, which studied by the usual way. The study recommended training female students on using the flipped learning strategy, motivating female teachers in the specializations of Sharia sciences, and encouraging them to use the flipped learning strategy in teaching.
ISSN: 2805-3273

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.