ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Assessing Suprasegmental Phono...>الوصف

Assessing Suprasegmental Phonology Instruction in Ibn Saad High School in Tlemcen, Algeria: Case of Stress

العنوان بلغة أخرى: تقييم تعليمية علم الأصوات في ثانوية ابن صعد بتلمسان: حالة الإجهاد
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: Addou, Sidahmed (Author)
مؤلفين آخرين: Dib, Mohamed (Co-Author)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: جوان
الصفحات: 1 - 12
DOI: 10.35645/1711-010-002-002
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1493793
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التدريس الموجهة | استراتيجيات التعليم | اللغة الإنجليزية | التعليم الثانوي | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
علم الأصوات | علم العروض | علم الأصوات فوق القطعية | التشديد | تعليم | Phonology | Prosody | Suprasegmental Phonology | Stress | Teaching
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: على الرغم من أهميته في التواصل، يبدو أن علم الأصوات يعاني من ضعف جودة التدريس في المدرسة الثانوية الجزائرية مما يعكس بعض الحالات الشاذة والانحرافات الخطيرة في تعليم النظام الصوتي. الغرض من هذا البحث هو دراسة طرق تناول علم الأصوات فوق القطعية وعروض التشديد بشكل خاص في الطور الثانوي في الجزائر. ولهذا الغرض، تم إجراء أداتين رئيسيتين، استبيان المعلم، ومقابلة شبه نظمه مع مفتش عام للغة الإنجليزية. وقد تم تأكيد ذلك من خلال تحليل الكتاب المدرسي للسنة الثالثة. أما البيانات المجمعة فقد تم تنفيذها كميا ونوعيا. كشفت النتائج عن أوجه قصور مهمة في تعليم علم الأصوات، بسبب عوامل مثل المفاهيم الخاطئة في التدريس، والتدريب المعيب للمعلم أثناء الخدمة، وعدم كفاية وقت التدريس. ويختتم البحث بإجراءات علاجية لتحسين هاد الميدان.

In spite of its importance in communication, phonology seems to suffer poor quality teaching in the Algerian high school, reflected in some anomalies and serious deviations in the sound system instruction. The purpose of this research was to examine the ways phonology and stress prosody, are approached in EFL classrooms. To this effect, a teacher’s questionnaire, and a semi- structured interview were administered. These were corroborated by a third year textbook analysis. The collected data were carried out quantitatively and qualitatively. The results revealed deficiencies in phonology instruction, owing to teaching misconceptions, the teacher’s defective in-service training regarding suprasegmental phonology, and insufficient teaching time allotment. The research concludes with a set of remedial treatments to improve the area.
ISSN: 2437-086X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.