ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التفكير فوق الم...>الوصف

أثر استراتيجية التفكير فوق المعرفي في تدريس الرياضيات على تنمية الرغبة المنتجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Metacognitive Thinking Strategy in Teaching Mathematics on Developing Productive Desire of Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: نصر، إيمان السعيد عبدالحميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسانين، علي عبدالرحيم علي (مشرف) , عبدالمحسن، ولاء عاطف محمد كامل (مشرف)
المجلد/العدد: مج27, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 297 - 331
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1494327
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | استراتيجيات التفكير | مقرر الرياضيات | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التفكير فوق المعرفي | التفكير فوق المعرفي | الرغبة المنتجة في الرياضيات | Metacognitive Thinking Strategy | Metacognitive Thinking | Productive Desire in Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر استراتيجية التفكير فوق المعرفي على تنمية الرغبة المنتجة في الرياضيات لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، واتبع البحث الحالي المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتم تقسيمهما إلى مجموعتين الأولي المجموعة التجريبية وتكونت من (۳۰) تلميذا وتلميذة (تدرس باستخدام استراتيجية التفكير فوق المعرفي)، والأخرى المجموعة الضابطة وتكونت من (۳۰) تلميذا وتلميذة (تدرس بالطريقة المعتادة). وقد تضمنت أدوات البحث مقياس الرغبة المنتجة في الرياضيات، وتم تطبيقه على المجموعتين قبليا للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبعديا لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية. وكانت نتائج البحث تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية (الذين درسوا باستخدام استراتيجية التفكير فوق المعرفي) على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا باستخدام (الطريقة المعتادة). وتوصل البحث الحالي إلى وجود أثر كبير لاستخدام استراتيجية التفكير فوق المعرفي على تنمية الرغبة المنتجة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وأوصى البحث بضرورة توظيف استراتيجية التفكير فوق المعرفي في تعليم الرياضيات من قبل المعلمين والمشرفين وتدريب المعلمين لتوظيف الرغبة المنتجة عند تدريسهم للرياضيات، وتضمين كتب الرياضيات تدريبات وأنشطة لتنمية الرغبة المنتجة في الرياضيات، كما دعا البحث إلى إجراء بحث حول استخدام استراتيجية التفكير فوق المعرفي في تدريس مواد دراسية أخرى وفي نطاق أوسع وغيرها من طرق التدريس الحديثة في تنمية الرغبة المنتجة في الرياضيات لدى المتعلمين.

The aim of the current research is to determine the effect of the metacognitive thinking strategy on developing proficiency in mathematics among preperoty school students. The research sample consisted of 60 second-year middle school students, and they were divided into two groups. The first was the experimental group, consisting of 30 students (taught using the metacognitive thinking strategy), and the second was the control group, consisting of 30 students (taught in the usual way). The research tool included a measure of productive desire in mathematics for the fifth dimension. It was applied to the two groups beforehand to ensure the equality of the two groups, and afterward to determine the significance of the differences between the average scores of the control and experimental groups. The current research found that there is a significant impact of using the metacognitive thinking strategy on developing the productive desire in mathematics among second-year middle school students. The research recommended the necessity of employing the metacognitive thinking strategy in teaching mathematics by teachers and supervisors and training teachers to employ the productive dessire when teaching mathematics, and for mathematics books to include exercises and activities to develop the productive desir in mathematics. The research also called for conducting research on the use of the metacognitive thinking strategy in teaching subjects. Other studies on a larger scale and other modern teaching methods in developing the productive desire of mathematics proficiency among learners.
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.