| LEADER |
07272nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2238355 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عريوة، علا محمد علي
|g Arewa, Ola
|e مؤلف
|9 793088
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام استراتيجيتي قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة في تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف السابع الأساسي في مادة التربية الإسلامية في لواء ذيبان
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 169 - 200
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس باستخدام استراتيجيتي قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة في تنمية التفكير الإبداعي لطالبات الصف السابع الأساسي في مادة التربية الإسلامية في لواء ذيبان خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (٢٠٢٣/٢٠٢٤)، اتبعت الباحثتان في هذه الدراسة المنهج التجريبي، والمعالجة شبه التجريبية، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان باستخدام مقياس تورانس للتفكير الإبداعي، وتم التأكد من صدقه وثباته، تم اختيار المدرسة التي طبقت فيها الدراسة بالطريقة القصدية وهي مدرسة مليح الأساسية للبنات، التابعة للواء ذيبان في محافظة مادبا، وتكونت عينة الدراسة من (٦٣) طالبة مقسمة إلى ثلاث مجموعات، المجموعتان الأولى والثانية تجريبيتان، والمجموعة الثالثة ضابطة. تكونت المجموعة التجريبية الأولى من (۲۰) طالبة درسن باستخدام استراتيجية قبعات التفكير الست، وتكونت المجموعة التجريبية الثانية من (۲۲) طالبة درسن باستخدام استراتيجية الأسئلة السابرة، وتكونت المجموعة الثالثة من (۲۱) طالبة درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية، حيث تم اختيار الشعب التجريبية والضابطة بشكل عشوائي. أظهرت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء على اختبار التفكير الإبداعي ككل وكذلك للمهارات التابعة لها بين المجموعات الثلاث (قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة، والطريقة الاعتيادية) لصالح المجموعتين التجريبيتين (قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة)، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء على الاختبار لمهارات التفكير الإبداعي ككل وكذلك للمهارات التابعة لها، بين المجموعتان التجريبيتان (قبعات التفكير الست، والأسئلة السابرة) تعزى لطريقة التدريس. وفي ضوء النتائج توصي الباحثتان بتوجيه المعلمات لتوظيف استراتيجيتي قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة في تدريس مادة التربية الإسلامية لما لها من أهمية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة، ومبادرة وزارة التربية والتعليم لعمل دورات لتدريب معلمات التربية الإسلامية على استراتيجيتي قبعات التفكير الست والأسئلة السابرة وكيفية تطبيقها بصورة فاعلة.
|b The study aimed to investigate the effect of teaching using the six thinking hats strategies and probing questions in developing creative thinking among seventh-grade female students in the Islamic education subject in Dhiban District during the first semester of the academic year (2023/2024). In this study, the two researchers’ experimental method and quasi-experimental treatment. To achieve the objectives of the study, the researchers used the Torrance Scale for Creative Thinking, and its validity and reliability were confirmed. The school in which the study was applied was chosen using the purposive method, which is Malih Basic School for Girls. The study sample consisted of (63) female students divided into three groups: the first and second groups are Experimental, and the third group is control. The first experimental group consisted of (20) female students who studied using the Six Thinking Hats strategy, the second experimental group consisted of (22) female students who studied using the probing question strategy, and the third group consisted of (21) female students who studied using the usual method, where the experimental and control groups were chosen randomly. The results showed that there were statistically significant differences in the level of performance on the creative thinking test as a whole, as well as for the skills related to it, between the three groups (the six thinking hats, probing questions, the usual method) in favor of the two experimental groups (the six thinking hats, probing questions). The results also indicated that there are no statistically significant differences in the level of performance on the test for creative thinking skills as a whole, as well as for the skills related to them, between the two experimental groups (six thinking hats, probing questions) due to the teaching method. In light of the results, the two researchers recommend directing teachers to employ the six thinking hats strategies and probing questions in teaching Islamic education because of their importance in developing students’ creative thinking skills, and the Ministry of Education’s initiative to conduct courses to train Islamic education teachers on the six thinking hats strategies and probing questions, and how to apply it effectively.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a معلمو التربية الإسلامية
|a مهارات التفكير
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a قبعات التفكير الست
|a الأسئلة السابرة
|a التفكير الإبداعي
|a الصف السابع الأساسي
|a مادة التربية الإسلامية
|b Six Thinking Hats
|b Probing Questions
|b Creative Thinking
|b Seventh Grade
|b Islamic Education
|
| 700 |
|
|
|a الغزو، منال محمد حمدان
|g Alghazo, Manal Mohammad
|e م. مشارك
|9 678264
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 033
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج32, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-002-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494548
|d 1494548
|
