| LEADER |
05387nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2238361 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 515740
|a العدوان، ركان عيسى أحمد
|e مؤلف
|g Aladwan, Rakan Issa Ahmed
|
| 245 |
|
|
|a ملامح الخطاب التربوي في العالم العربي ورؤية مقترحة للحد من مشكلاته
|
| 246 |
|
|
|a Educational Discourse Features in the Arab World and a Proposed Vision to Mitigate its Challenges
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 337 - 361
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن ملامح الخطاب التربوي في العالم العربي وتقديم رؤية مقترحة للحد من مشكلاته، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه التحليلي الوثائقي، وجاءت مكونة من إطار عام شمل مقدمتها ومشكلتها وأسئلتها وأهدافها وأهميتها ومنهجها ومصطلحاتها والدراسات السابقة، ثم ثلاثة محاور، عرض المحور الأول الإطار الفكري للخطاب التربوي، وكشف المحور الثاني عن واقع الخطاب التربوي العربي المعاصر وأبرز مشكلاته، ووضح المحور الثالث ملامح الرؤية المقترحة للتغلب على مشكلات الخطاب التربوي المعاصر، وكان من أبرز نتائج الدراسة ما يلي: الخطاب التربوي العربي المعاصر لم يزل حتى الآن خطابا داخليا لم يصل للمستوى العالمي، ينقسم الخطاب التربوي إلى عدة أقسام هي: الخطاب الرافض الخطاب المجدد، الخطاب الوظيفي، الخطاب الإنساني، الخطاب الرسمي، من أبرز مشكلات الخطاب التربوي عربيا هي الحديث المتواصل عن هذه المشكلات وعن إصلاحها والأهم من ذلك أن خطاب الإصلاح يعاملها على أنها مشكلة طارئة شكلية ذات ماهية تقنية ويعد هذا النوع من الخطاب جزء من المشكلة كونه يحجب حقيقتها ولا يتعامل معها على أنها أزمة جوهرية لها جذور في جميع البنى التربوية، يمكن التغلب على المشكلات التي تواجه الخطاب التربوي العربي المعاصر من خلال ما يلي: تفعيل الخصائص المرغوبة في الخطاب التربوي العربي، تفعيل الإجراءات المتطلبة لتطوير الخطاب التربوي العربي المعاصر والتغلب على مشكلاته، تفعيل مسارات الإصلاح التربوي للتغلب على مشكلات الخطاب التربوي العربي المعاصر، التزام القواعد اللازمة لإنجاح الخطاب التربوي العربي المعاصر والتغلب على مشكلاته.
|b This study aimed to uncover the features of educational discourse in the Arab world and provide a proposed vision to mitigate its challenges. The study employed a descriptive method with an analytical documentary approach. It consisted of a general framework that included an introduction, problem statement, research questions, objectives, significance, methodology, terminology, and literature review. It also comprised three main dimensions: presenting the first dimension, the conceptual framework of educational discourse, the second dimension, revealing the state of contemporary Arab educational discourse and its prominent problems, and the third dimension, clarifying the features of the proposed vision to overcome contemporary educational discourse problems. The study's key findings include that Arab educational discourse is still internal and has not reached a global level. It is categorized into several types, including rejecting discourse, renewal discourse, functional discourse, humanistic discourse, and official discourse. Among the prominent problems are continuous discussions about these issues without addressing them fundamentally. The study suggested overcoming these challenges through activating desirable characteristics in Arab educational discourse, implementing necessary measures for developing contemporary Arab educational discourse, activating pathways for educational reform to overcome its problems, and adhering to essential rules for the success of contemporary Arab educational discourse.
|
| 653 |
|
|
|a توظيف اللغة
|a التفاعل التربوي
|a الوطن العربي
|a الخطة المقترحة
|
| 692 |
|
|
|a الخطاب التربوي
|a الحوار التربوي
|a الرؤية المقترحة
|b Educational Discourse
|b Educational Dialogue
|b Proposed Vision
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج32, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-003-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494553
|d 1494553
|
