أثر استخدام الواقع المعزز التحفيزي في تنمية الانخراط في التعلم وجودة الحياة التعليمية لدى طلاب الصف العاشر بمقرر الفيزياء
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of Using Gamified Augmented Reality in Developing Learning Engagement and Quality of Learning Life among Tenth-Grade Physics Students |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الدولية للأبحاث التربوية |
| الناشر: | جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الحارثي، ماجد بن عبدالله حامد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Harthi, Majed Abdallah Hamed |
| المجلد/العدد: | مج48, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الإمارات |
| التاريخ الميلادي: |
2024
|
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 54 - 113 |
| ISSN: |
2219-6064 |
| رقم MD: | 1495436 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الواقع المعزز التحفيزي | التلعيب | الانخراط في التعلم | جودة الحياة التعليمية | مقرر الفيزياء | Gamified AR | Gamification | Engagement in Learning | Quality of Educational Life | Physics Course
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 05539nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2239314 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الإمارات | ||
| 100 | |9 552466 |a الحارثي، ماجد بن عبدالله حامد |e مؤلف |g Al-Harthi, Majed Abdallah Hamed | ||
| 245 | |a أثر استخدام الواقع المعزز التحفيزي في تنمية الانخراط في التعلم وجودة الحياة التعليمية لدى طلاب الصف العاشر بمقرر الفيزياء | ||
| 246 | |a The Impact of Using Gamified Augmented Reality in Developing Learning Engagement and Quality of Learning Life among Tenth-Grade Physics Students | ||
| 260 | |b جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية |c 2024 |g مارس | ||
| 300 | |a 54 - 113 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a استهدف البحث فحص أثر الواقع المعزز التحفيزي على الانخراط في التعلم وجودة الحياة التعليمية. تضمنت عينة البحث (90) طالبا من طلاب الصف العاشر موزعين على ثلاث مدارس بإدارة جدة التعليمية، وتم توزيعهم على ثلاث مجموعات بواقع (30) طالب بكل مجموعة، المجموعة الأولى تجريبية وتدرس باستخدام الواقع المعزز التحفيزي، والمجموعة التجريبية الثانية تدرس باستخدام الواقع المعزز غير التحفيزي، أما المجموعة الثالثة والأخيرة فهي ضابطة وتدرس بالطريقة المعتادة بالفصول الدراسية، وقد تضمنت كل مدرسة مجموعة مستقلة من مجموعات البحث مع مراعاة عزل أثر المتغيرات الدخيلة. تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي لدراسة أثر استخدام الواقع المعزز التحفيزي على الانخراط بالتعلم وجودة الحياة التعليمية طور الباحث مقياس للانخراط في التعلم تضمن (24) عبارة موزعة على (3) محاور، وهي: الانخراط السلوكي والانخراط المعرفي والانخراط الانفعالي. تم تطوير مقياس جودة الحياة التعليمية تكون من (36) عبارة موزعة على (6) محاور، وهي: الاستقلال الذاتي، والتمكن، والتطور الشخصي-، والعلاقات الإيجابية، والحياة الهادفة، وتقبل الذات. تم تطبيق تجربة البحث لمدة أسبوعين متتاليين بالفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2022/2023. تم رصد النتائج وتحليليها باستخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه واختبار شيفيه. أوضحت النتائج فاعلية الواقع المعزز التحفيزي في تنمية الانخراط في التعلم وجودة الحياة التعليمية بالمقارنة مع الواقع المعزز غير التحفيزي وكذلك بالمقارنة مع الفصول الاعتيادية. |b The research aimed to examine the impact of gamified augmented reality (AR) on engagement in learning and the quality of educational life. The research sample included (90) tenth grade students distributed in three schools, and they were distributed into three groups of (30) students in each group, the first experimental group taught using gamified AR, the second experimental group taught using non- gamified AR, and the third is a control group taught in the usual way in the classroom, and each school included an independent group of research groups. A quasi experimental design was adopted to study the impact of using motivational augmented reality on learning engagement and the quality of educational life. The researcher developed a learning engagement scale that included (24) statements distributed over (3) axes, namely: Behavioural Engagement, Cognitive Engagement, and Emotional Engagement. A quality of educational life scale was developed consisting of (36) statements distributed over (6) axes, namely: Autonomy, empowerment, personal development, positive relationships, meaningful life, and self-acceptance. The research experiment was applied for two consecutive weeks in the first semester of the academic year 2022/2023. The results showed the effectiveness of motivational AR in developing engagement in learning and quality of educational life compared to non- gamified AR as well as compared to regular classes. | ||
| 653 | |a تكنولوجيا المعلومات |a الواقع المعزز |a العملية التعليمية |a جودة الحياة |a تنمية الانخراط | ||
| 692 | |a الواقع المعزز التحفيزي |a التلعيب |a الانخراط في التعلم |a جودة الحياة التعليمية |a مقرر الفيزياء |b Gamified AR |b Gamification |b Engagement in Learning |b Quality of Educational Life |b Physics Course | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 002 |e International Journal For Research in Education, IJRE |f Al-Mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-abḥāṯ al-tarbawiyyaẗ |l 002 |m مج48, ع2 |o 0233 |s المجلة الدولية للأبحاث التربوية |v 048 |x 2219-6064 | ||
| 856 | |u 0233-048-002-002.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1495436 |d 1495436 | ||
عناصر مشابهة
-
درجة استخدام معلمي الفيزياء تكنولوجيا الواقع المعزز في تدريس المفاهيم الفيزيائية لدى الطلبة
بواسطة: كساسبة، شمسية علي حمد منشور: (2024) -
أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة الفيزياء لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
بواسطة: أبو قمر، محمود إبراهيم منشور: (2023) -
أثر استخدام ثنائية التحليل والتركيب في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التأملي في الفيزياء لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: النهود، دعد يحيى محمد منشور: (2020) -
تصميم بيئة تعلم قائمة على تقنيات الواقع المعزز لتنمية التحصيل الدراسي والانخراط في تعلم العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: عريبي، إيناس عبدالله غريب منشور: (2023) -
أثر استخدام نموذج نيدهام في تدريس الفيزياء على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طالبات المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: الحارثي، فاطمة عودة منشور: (2024)
