| المستخلص: |
يتناول هذا البحث دراسة ظاهرة ومشكلة منتشرة بين دراسي اللغة العربية هي مشكلة عدم معرفة كثير من معلمي اللغة العربية بالتطبيقات التكنولوجية الحديثة التي تستخدم في تدريس اللغة العربية، وعدم تطبيقهم لها في مرحلة التعليم العام. وهدف البحث إلى التعرف على التطبيقات التكنولوجية الأحدث المناسبة لتعليم اللغة العربية في مراحل التعليم العام، بعد ذلك معرفة مستوى معلمي اللغة العربية بمراحل التعليم العام للتطبيقات التكنولوجية الحديثة المناسبة لتدريس المنهج، وأخيرا معرفة مدى استخدام معلمي اللغة العربية بمراحل التعليم العام للتطبيقات التكنولوجية الحديثة المناسبة لتدريس المنهج. ومن خلال هذه الأهداف تمت الإجابة على الأسئلة التالية: 1- ما أحدث التطبيقات التكنولوجية المناسبة للتدريس اللغة العربية في مراحل التعليم العام؟ 2- ما مدى معرفة معلمي اللغة العربية مراحل التعليم العام بالتطبيقات التكنولوجية الحديثة المناسبة لتدريس المنهج؟ 3- ما مدى استخدام معلمي اللغة العربية لأحدث التطبيقات التكنولوجية في تدريسهم اللغة العربية في مراحل التعليم العام؟ وبالنسبة لإجراءات البحث فقد تم شرح نماذج مختارة من 20 تطبيق تكنولوجي حديث مستخدم في تدريس اللغة العربية، وعمل استبيان طبق على عينة مختارة من المعلمين، وقد توصل البحث إلى: تحديد أحدث التطبيقات التكنولوجية المناسبة للتدريس اللغة العربية في مراحل التعليم العام، قياس مدى معرفة معلمي اللغة العربية مراحل التعليم العام بالتطبيقات التكنولوجية الحديثة المناسبة لتدريس المنهج، قياس مدى استخدام معلمي اللغة العربية لأحدث التطبيقات التكنولوجية في تدريسهم اللغة العربية في التعليم العالي، وجود علاقة بين معرفة معلمي اللغة العربية بالتطبيقات التكنولوجية الحديثة ومدى استخدامهم لها في التدريس. وكانت من أبرز توصيات البحث: *توفير برامج تدريبية متخصصة لمعلمي المرحلة الابتدائية حول استخدام التطبيقات التكنولوجية التعليمية. *تطوير مناهج تعليمية تتضمن أنشطة تعتمد على التطبيقات التكنولوجية التعليمية. *تشجيع المعلمين على استخدام التطبيقات التكنولوجية التعليمية في التدريس.
This research examines a phenomenon and a widespread problem among Arabic language students, which is the problem of many Arabic language teachers’ lack of knowledge of modern technological applications that are used in teaching the Arabic language, and their failure to apply them in the general education stage. The research aimed to identify the latest technological applications appropriate for teaching the Arabic language in the general education stages, then knowing the level of Arabic language teachers in the general education stages of modern technological applications appropriate for teaching the curriculum, and finally knowing the extent to which Arabic language teachers in the general education stages use modern technological applications appropriate for teaching the curriculum.. Through these objectives, the following questions were answered:What are the latest technological applications suitable for teaching Arabic language in the stages of general education? 1. What is the extent of Arabic language teachers' knowledge in the stages of general education about modern technological applications suitable for teaching the curriculum? 2. To what extent do Arabic language teachers use the latest technological applications in teaching Arabic language in the stages of general education? Regarding the research procedures, selected models of 20 modern technological applications used in teaching the Arabic language were explained, and a questionnaire was administered to a selected sample of teachers. The study resulted in the following: * Identifying the latest technological applications suitable for teaching Arabic language in the stages of general education. * Measuring the extent of Arabic language teachers' knowledge in the stages of general education about modern technological applications suitable for teaching the curriculum. * Measuring the extent of Arabic language teachers' use of the latest technological applications in teaching Arabic language in general education. * Establishing a relationship between Arabic language teachers' knowledge of modern technological applications and their extent of use in teaching. Among the prominent recommendations of the research are: * Providing specialized training programs for elementary school teachers on the use of educational technological applications. * Developing educational curricula that include activities based on educational technological applications. * Encouraging teachers to use educational technological applications in teaching.
|
