ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









التفكير الناقد ودوره في تجويد عملية تقويم تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

العنوان بلغة أخرى: Critical Thinking and its Role in Improving the Process of Evaluating Teaching Arabic to Non-Native Speakers
المصدر: مجلة فكر ومعرفة
الناشر: جامعة الوصل - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: غلبان، محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ghalban, Muhammad
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الصفحات: 237 - 269
ISSN: 3005-4184
رقم MD: 1499343
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
النقد | التفكير الناقد | التقويم | تعليم | اللغة العربية | Criticism | Critical Thinking | Evaluation | Teaching | The Arabic Language
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: يروم هذا البحث نقد عملية تقويم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وبيان أهمية التفكير الناقد في تجويد الممارسة التقويمية، والتشجيع على فتح باب الإبداع في هذا المجال، وذلك من أجل تكييف أشكال التقويم وآلياته، ليكون أكثر اتساقا مع الأطر المرجعية للغات، حتى تستفيد منه المعاهد والجامعات العالمية التي تضطلع بمهمة تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها. وسيسعى هذا العمل من خلال التطبيقات التي سيطرز بها لأن يكون أداة عملية تكشف عن دور النقد البناء في التنزيل المحكم لآليات التقويم وتفعيلها، مع مراعاة المستويات العامة المرجعية التي حددها الإطار. واعتمادا على المنهج التحليلي الوصفي، سيتطرق البحث في تضاعيف محاوره إلى الاعتناء بداية بمصطلح النقد تعريفا، ثم إبرازا للأهمية التي يحتلها في العملية التعليمية، مع الكشف عن دوره في تحسين تقويم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، ودحض التوهمات التي تعتري بعض متعلمي العربية من غير أهلها، والتي يعتبرونها صعوبات تحول بينهم وبين تلقيهم تقويما صحيحا يخول لهم إتقان هذه اللغة. هذا، وتعد أشكال وآليات تقويم اللغة العربية لغير الناطقين بها، والتي ستحظى بقسط وافر من الشرح، محددا رئيسا للحكم على مدى نجاعة المنهج النقدي وإبراز إسهامه في معرفة مردودية المعاهد والمؤسسات التربوية، خاصة وأن البحث سيطرز بتطبيقات عملية، توضح كيفية الإفادة من النقد في استثمار الشبكات التقويمية لمستويات مختلفة من المستويات المرجعية العامة، وذلك من خلال المهارات الأربع: المحادثة الكتابة الاستماع القراءة.

This research aims to criticize the process of evaluating the teaching of the Arabic language to non-native speakers, demonstrate the importance of critical thinking in improving evaluative practice, and encourage opening the door to creativity in this field, to adapt the forms and mechanisms of evaluation, to be more consistent with the reference frameworks of languages, so that you can benefit from it. International institutes and universities that undertake the task of teaching the Arabic language to non-native speakers. This work will seek- through the applications it will embellish- to be a practical tool that reveals the role of constructive criticism in carefully implementing and activating evaluation mechanisms, considering the general reference levels set by the framework. Relying on the descriptive analytical approach, the research will address, in multiplying its axes, attention, beginning with the definition of the term criticism, then highlighting the importance it occupies in the educational process, while revealing its role in improving the evaluation of teaching the Arabic language to non-native speakers, and refuting the illusions that afflict some non-native Arabic learners. It’s people, which they consider to be difficulties that prevent them from receiving correct assessment that would enable them to master this language. Moreover, the forms and mechanisms for evaluating the Arabic language for non-native speakers, which will receive ample explanation, are a major determinant for judging the effectiveness of the critical approach and highlighting its contribution to knowing the profitability of educational institutes and institutions, especially since the research will be embroidered with practical applications, clarifying how to benefit from criticism in investment. Evaluative networks for different levels of general reference levels, through the four skills: speaking- writing- listening -reading.

ISSN: 3005-4184