ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم محتوى كتب العلوم للصفوف...>الوصف

تقييم محتوى كتب العلوم للصفوف من الخامس وحتى الثامن الأساسي للعام الدراسي 2021-2022 في سلطنة عمان في ضوء متطلبات دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم TIMSS 2019 / بعد العمليات المعرفية

العنوان بلغة أخرى: Content Evaluation of the Omani Sciences Textbooks of Grades "5-8" for the Academic Year 2021-2022 in the Light of TIMSS 2019 Requirements / Cognitive Process Dimension
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالكريم، رائد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelkarim, Raed Mohammad
المجلد/العدد: مج33, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 465 - 489
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1502414
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | مناهج العلوم | المهارات المعرفية | التعلم النشط
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقييم محتوى | كتب العلوم | العمليات المعرفية | سلطنة عمان | Content Evaluation | Sciences Textbooks | TIMSS 2019 | Cognitive Processess | Saltenate of Oman
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية الى تحديد متطلبات دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS 2019) والتعرف على مدى تضمين محتوى كتب العلوم للصفوف (5-8) الأساسي في سلطنة عمان لمتطلبات (TIMSS 2019) ، وقد تناولت هذه الدراسة البعد الثاني فقط وهو بعد العمليات المعرفية. استخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى للإجابة عن أسئلة الدراسة وقد اشتمل مجتمع الدراسة على جميع كتب العلوم من الصف الخامس وحتى الثامن الأساسي للعام الدراسي 2021-2022. قامت الدراسة بتحديد المتطلبات وتنظيمها في أداة الدراسة وهي قائمة بمتطلبات دراسة التوجهات الدولية للعلوم (TIMSS 2019) للصفوف من (5-8) وبعد التأكد من صدقها وثباتها، تم إجراء التحليل، وجمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام التكرارات والنسب المئوية. أظهرت النتائج أن جميع المجالات (المعرفة، التطبيق، والاستدلال) قد تم تضمينها وبالرجوع للقوائم الاصلية التي تم عليها التحليل نجد أن جميع المهارات المعرفية لكل مجال قد تم تضمينها بدون أي استثناء في كل صف ولكن كانت النسب المضمنة في الكتب تختلف بشكل عام عن المحددة في متطلبات (TIMSS 2019) وذلك في جميع الصفوف (5-8) مع وجود تقارب في النسب في الصفين الخامس والثامن واختلاف يكون حادا في بعض المجالات في الصفين السادس والسابع وملاحظة أن الترتيب في جميع الصفوف كان كالتالي / أولا التطبيق ثانياً المعرفة وأخيرا الاستدلال. وعندما تم حساب النسب لكل مجال من مجالات العمليات المعرفية الثلاث بشكل تراكمي على مدار السنوات الأربع ظهر أن هناك تباينا صغيراً أحيانا وكبيراً جدا أحياناً أخرى بين النسبة المتضمنة لكل من المجالات الثلاث والنسب المحددة من قبل (TIMSS 2019) ويعني ذلك أن مناهج العلوم (كامبردج) المصممة للطلاب من الصف الخامس الأساسي ولغاية الثامن الأساسي لم تنجح في الموازنة بين النسب المتضمنة والنسب المحددة من قبل (TIMSS 2019) على مدى السنوات الأربع أو حتى على مدى سنة واحدة فقط حيث كان الفرق التراكمي بين النسب المتضمنة والنسب المحددة من قبل (TIMSS 2019) في مجال المعرفة حوالي 3 نقاط مئوية لصالح النسبة المحددة ولكن كان الفرق التراكمي في مجال التطبيق حوالي 14 نقطة مئوية لصالح النسبة المتضمنة أما في الاستدلال فكان الفرق التراكمي أكثر من 10 نقاط مئوية ولصالح النسبة المحددة مما يعني أن هناك تركيزا أكبر بكثير على التطبيق وأقل بكثير على الاستدلال. في ضوء ذلك توصي الدراسة بضرورة إعادة النظر بمحتوى كتب العلوم للصفوف من الخامس الأساسي لغاية الثامن الأساسي فيما يخص بعد العمليات المعرفية (المعرفة، التطبيق، الاستدلال) للتأكد من مدى تضمينها لمتطلبات اختبار (TIMSS 2019) بالنسب المتوافقة مع الاختبار وبالذات مجال التطبيق ومجال الاستدلال. كما توصي الدراسي بعقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بسلطنة عمان على استخدام التقويم المتضمن في دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم TIMSS 2019 أثناء التدريس، وتدريب الطلبة على هذا الأسلوب من التقويم؛ بغية الارتقاء بمستوى أداء وإنجاز الطلبة عند مشاركتهم في اختبارات مشروع دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS).

The current study aimed to determine the requirements of Trends of International Mathematics and Science Study (TIMSS 2019) and to find out the extent to which the content of science textbooks for grades (5-8) in the Sultanate of Oman includes the requirements of (TIMSS 2019). Only the Cognitive Process dimension has been considered when conducting the analysis. The study population includes all science books from the fifth to the eighth grade for the academic year 2021- 2022. The study identified and organized the requirements in the study tool, which is a list of requirements of (TIMSS 2019). After confirming its validity and reliability, the analysis was performed, and data were collected and analyzed statistically using frequencies and percentages. The results showed that all domains (Knowing, Applying, and Reasoning) and all cognitive skills for each domain were included in each grade, but the percentages included in the book differed always from those specified in the requirements of (TIMSS 2019). The rank of the included domains in each grade was as follows: first, Applying, second, Knowing, and finally, Reasoning, which is different from the rank proposed by (TIMSS 2019). When frequencies and ratios were calculated for each of the three domains of cognitive processes cumulatively over the four years (5-8), the results showed that there is a discrepancy between the ratio included for each of the three domains and the ratios identified by (TIMSS 2019) which means that the (Cambridge) science textbooks (5-8) did not succeed to match (TIMSS 2019) requirements over the four years cumulatively or one year only. Also, the study found that (Cambridge) science textbooks (5-8) have a much greater focus on Applying and much less on Reasoning. In light of this, the study recommends the necessity of reviewing the content of science books (5-8) about the dimension of cognitive processes (Knowing, Applying, and Reasoning) to ensure compliance with (TIMSS 2019) requirements. The study also recommends providing training courses for science teachers in cycle 2 of primary education in the Sultanate of Oman on the use of the assessment included in the study of international trends in mathematics and science TIMSS 2019 during teaching, in addition to training students on this method of assessment
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.