أبعاد التعلم لمارزانو وتطبيقاتها في تعليم الكبار
| المصدر: | آفاق جديدة فى تعليم الكبار |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - مركز تعليم الكبار |
| المؤلف الرئيسي: | القحطاني، غادة بنت علي بن سعد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Alqahatani, Ghada Ali Saad |
| المجلد/العدد: | ع33 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 125 - 137 |
| ISSN: |
2682-4426 |
| رقم MD: | 1502905 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03215nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2246664 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 475290 |a القحطاني، غادة بنت علي بن سعد |e مؤلف |g Alqahatani, Ghada Ali Saad | ||
| 245 | |a أبعاد التعلم لمارزانو وتطبيقاتها في تعليم الكبار | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - مركز تعليم الكبار |c 2023 |g يناير | ||
| 300 | |a 125 - 137 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e يناقش هذا البحث إطار "مارزانو" لأبعاد التعلم، ويوظفه في تحسين تعليم الكبار من خلال نماذج تعليمية تتناسب مع خصوصيات المتعلمين البالغين. تتكون أبعاد مارزانو من خمسة محاور رئيسية: الدافعية للتعلم، اكتساب وتكامل المعرفة، توسيع وتطبيق المعرفة، استخدام العمليات الميتامعرفية، والعادات الذهنية المنتجة. تم تطبيق الدراسة على عينة من برامج تعليم الكبار في المملكة العربية السعودية، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. أظهرت نتائج التحليل أن برامج تعليم الكبار لا تتضمن تطبيقًا متكاملًا لهذه الأبعاد، وأن التركيز الأكبر يقع على الجانب المعرفي فقط، مع إغفال واضح لأبعاد التحفيز والعادات العقلية والتفكير ما وراء المعرفي. وفي الختام اقترح البحث ضرورة إعادة تصميم برامج تعليم الكبار بحيث تتكامل فيها أبعاد التعلم الخمسة، وخاصة تنمية العادات الذهنية مثل المثابرة والمسؤولية الفكرية، وتفعيل أبعاد التحفيز الداخلي عبر ربط التعلم بأهداف المتعلم الواقعية. كما أوصى بإعداد دليل تدريبي للمعلمين العاملين في هذا المجال مبني على أبعاد مارزانو، مع تدريبهم على أدوات تقييم نوعية تتماشى مع خصائص البالغين. ودعا إلى تطوير استراتيجيات تعليمية موجهة نحو المشكلات، تدمج بين النظرية والتطبيق وتمنح المتعلم فرصًا للتأمل الذاتي والتعلم التشاركي. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI | ||
| 653 | |a النظريات التربوية |a مناخ التعلم |a المهام الصفية |a تعليم الكبار |a المعرفة الإجرائية | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 008 |e New Horizons Magazine for Adult Education |f Mağallaẗ Afāq Ǧadīdaẗ Fi Taʿlim Al-Kibār |l 033 |m ع33 |o 0199 |s آفاق جديدة فى تعليم الكبار |t New Prospects in Adult Education |v 000 |x 2682-4426 | ||
| 856 | |u 0199-000-033-008.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1502905 |d 1502905 | ||
عناصر مشابهة
-
تطوير برامج الحي المتعلم في ضوء فلسفة التعلم مدى الحياة: رؤية مقترحة
بواسطة: القحطاني، غادة بنت علي بن سعد منشور: (2021) -
استراتيجية مقترحة لتدريب العاملين في مجال تعليم الكبار
بواسطة: الرواف، هيا بنت سعد بن عبدالله منشور: (2004) -
استخدام نظريات التعلم عن بعد في تصميم مناهج التصاميم والفنون
بواسطة: السويداء، نوف بنت عبدالله منشور: (2023) -
أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية لدى الدارسين بتعليم الكبار بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الشريف، صالح ابراهيم أبو هاشم منشور: (2018) -
تكامل نظريات تعلم الكبار لمواكبة التحولات المستقبلية في المسار المهني
بواسطة: منقريوس، فيليب اسكاروس منشور: (2011)
