ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أخطاء التعرف على الكلمة لدى ال...>الوصف

أخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Word Recognition Errors of Students with Learning Disabilities in the Elementary School from their Teachers’Point of View
المصدر: مجلة بحوث
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: القحطاني، يحي بن سلمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alqahtani, Yahya Salman
المجلد/العدد: مج4, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 279 - 301
ISSN: 2735-4814
رقم MD: 1502972
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
ذوي القدرات الخاصة | معلمو صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | تعرف الكلمة | صعوبات القراءة | صعوبات الكتابة | Learning Disabilities | Word Recognition | Dyslexia | Dysgraphia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم. وهدفت أيضاً إلى الكشف عن أثر متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، والخبرة) على معرفة معلمي صعوبات التعلم بأخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. تمثلت عينة الدراسة في العينة العشوائية البسيطة من المعلمين الذين بلغ عددهم (133) معلماً. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أبرزها: أن أفراد عينة الدراسة موافقون على وجود مستوى مرتفع جداً من أخطاء التعرف على الكلمة أثناء القراءة والكتابة معاً لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في تقديرات معلمي المرحلة الابتدائية لأخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يعزى إلى متغير الخبرة. كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في تقديرات معلمي المرحلة الابتدائية لأخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يعزى إلى متغير المؤهل العلمي، وكانت الفروق لصالح فئة الحاصلين على الدكتوراه، مما يوضح أنهم الفئة الأكثر وعياً بأخطاء التعرف على الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.

This study aimed to find out the word recognition errors of students with learning difficulties in the primary school from the point of view of their teachers. It also aimed to reveal the effect of the study variables (academic qualification and experience) on learning disabilities teachers’ knowledge of word recognition errors among students with learning disabilities in the primary school. To achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive survey method. The study sample consisted of a simple random sample of teachers, which numbered (133) teachers. The study reached a set of results, the most notable of which are: The study sample members agree that there is a very high level of word recognition errors during both reading and writing among students with learning disabilities in the primary stage from their point of view. There are no statistically significant differences at the significance level (0.05) in primary school teachers’ estimates of word recognition errors among students with learning disabilities due to the experience variable. The results also found that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) in primary school teachers’ estimates of word recognition errors among students with learning disabilities due to the academic qualification variable. The differences were in favor of the group of PhD holders, which shows that they are the group most aware of word recognition errors. The word for students with learning disabilities.
ISSN: 2735-4814

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.