ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أخطاء الكتابة الشائعة لدى التل...>الوصف

أخطاء الكتابة الشائعة لدى التلاميذ ذوو صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Common Writing Errors for Students with Learning Disabilities in the Primary Stage from the Viewpoint of their Teachers in Light of some Variables
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الحارثى، أحمد علي عواض (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الزهراني، سلطان بن سعيد عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع15
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 99 - 139
DOI: 10.33948/1640-000-015-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1095887
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | أخطاء الكتابة | صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | صعوبات الكتابة | الأخطاء الشائعة | Learning Disabilities | Dysgraphia | Common Writing Errors
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

93

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أكثر الأخطاء الكتابية شيوعا وانتشارا من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية ومعلمي صعوبات الـتعلم. وهدفت أيضا إلى الكشف عن أثر متغيرات الدراسة (الدرجة العلمية، والخبرة، والتخصص) على معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بالأخطاء الكتابية الشائعة لدى التلاميذ ذوو صعوبات التعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي. وتكون مجتمع الدراسة من معظم معلمي التعلـيم العام ومعلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في محافظة جدة الذين يعملون في المدارس الحكومية الملحق بها برامج للطلبة ذوو صعوبات التعلم. وتمثلت عينة الدراسة في العينة العشوائية البسيطة من المعلمين الذين بلغ عددهم (412) معلما. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج؛ أبرزها: أن أفراد عينة الدراسة موافقون على أخطاء الكتابة الشائعة لدى التلاميذ ذوو صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية حيث بلغ الوزن النسبي لدرجة موافقتهم (84%)؛ إذ جاءت اضطرابات الذاكرة البصرية في المرتبة الأولى بنسبة (85%)، يليها اضطراب الضبط الحركي بنسبة (83.8%)، ثم اضطرابات العلاقات المكانية (المسافات) بنسبة (83.6)، ثم اضطرابات الإدراك البصري بنسبة (83.6)، وأخيرا اضطرابات الكتابة المرتبطة بصعوبات القراءة بنسبة (83.6).

This study aimed to identify the most widespread written errors from the viewpoint of primary school teachers and learning disabilities teachers; it also sought to reveal the impact of the study variables (degree, experience, and specialization) on the knowledge of the elementary stage teachers about that common error on their writing skills. To achieve the aims of the study, the researchers used the descriptive survey method, and the study population consisted of all general education teachers and learning difficulties teachers at the primary level in Jeddah governorate who work in public schools with programs for students with learning disabilities. In addition, the randomly sample of the study was included numbered (412) of both general teachers and learning disabilities teachers. The study reached a set of results: The most prominent of them is that the study sample members agree with the mistakes of common writing students with learning disabilities from the viewpoint of primary school teachers, where the relative weight of the degree of approval reached (84%): If the visual memory disorders came first (85%), followed by the movement control disorder (83.8%), spatial relationship disorders (distances) at (83.6%), then visual perception disorders by (83.6%) and finally writing disorders associated with reading difficulties by (83,6).
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.