| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة التعرف على الإطار الفكري للذكاء الاقتصادي، والأسس النظرية لمنظومة التعليم الثانوية الجديد2.0، والواقع الحالي ومعوقات تطبيق للذكاء الاقتصادي للتعليم الثانوي العام، ووضع استراتيجية مقترحة لتفعيل الذكاء الاقتصادي بمدارس التعليم الثانوي. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى مفهوم الذكاء الاقتصادي، وخصائصه، وعناصره، والتي تمثلت في اليقظة الاستراتيجية، وسياسة الأمن والحماية، وسياسة التأثير، ومراحل الذكاء الاقتصادي والتي تتمثل في تحديد الحاجة للمعلومة، وتحديد مصادر المعلومات، والبحث عن المعلومات، ومعالجة البيانات، ومرحلة التوزيع، ومرحلة رجع الصدى، كما تم التوصل إلى مبررات تطبيق الذكاء الاقتصادي في مؤسسات التعليم الثانوي. كما توصلت الدراسة إلى مفهوم وفلسفة منظومة التعليم الجديد 2.0، ومشروع التابلت، ومبررات تطبيق منظومة التعليم الجديد2.0، وأبعاد التعلم بمنظومة التعليم الجديد2.0، ومعوقات تطبيق الذكاء الاقتصادي بنظام التعليم الثانوي الجديد 2.0. وتوصلت الدراسة أيضاً إلى أن واقع الذكاء الاقتصادي بنظام التعليم الثانوي الجديد 2.0 جاءت مكوناته كالتالي: فقد جاءت اليقظة الاستراتيجية في المرتبة الأولى، وجاء مكون الأمن والحماية المعلوماتية كبعد دفاعي في المرتبة الثالثة، وجاءت سياسة التأثير، وذلك لمراقبة ما يحدث في المحيط الخارجي في المرتبة الثانية، كما توصلت الدراسة إلى أن المعوقات البشرية لتطبيق الذكاء جاءت في المرتبة الأولى وأن المعوقات التشريعية والإدارية جاءت في المرتبة الثالثة، وأن المعوقات التشريعية والإدارية جاءت في المرتبة الثانية، كما تم وضع استراتيجية مقترحة لتطبيق الذكاء الاقتصادي بمدارس التعليم الثانوي.
|b The study aimed to identify the intellectual framework of economic intelligence, the theoretical foundations of the new secondary education system 2.0, the current reality of applying economic intelligence to general secondary education and its obstacles, and to develop a proposed strategy to activate it in secondary education schools. The researcher used the descriptive approach due to its suitability to the nature of the study. The study presented the concept of economic intelligence, its characteristics, and its elements, which were represented in strategic vigilance, security and protection policy, and influence policy. He also presented the stages of economic intelligence, which were represented in determining the need for information, identifying its sources, searching for it, processing it, the stage of distribution, and the stage of feedback. Justifications for the application of economic intelligence in secondary education institutions have also been reached. . The study also presented the concept and philosophy of the new education system 2.0, the tablet project, justifications for implementing the new education system 2.0, dimensions of learning in the new education system 2.0, and obstacles to the application of economic intelligence in the new secondary education system 2.0. The study also found that the reality of economic intelligence in the new secondary education system 2.0 was as follows: Strategic vigilance came first. The security and information protection component came as a defensive dimension in the third place. The policy of influence, in order to monitor what is happening in the external environment, came in second place. The study also concluded that the human obstacles to the application of intelligence came in the first place, and that the legislative and administrative obstacles came in the second place. A proposed strategy for the application of economic intelligence in secondary schools has been developed.
|
