تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>برنامج مدعم بالبرمجة قائم على...>الوصف

برنامج مدعم بالبرمجة قائم على الثورة الصناعية لتنمية الثقافة المهنية لدى تلاميذ التعليم المجتمعي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المراغي، حمدي أحمد صديق رشوان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Mraghy, Hamdy Ahmed Sdeek Rashwan
المجلد/العدد: مج38, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 171 - 236
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1504013
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المستدامة | الثقافة المجتمعية | البرمجة الآلية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج | البرمجة | الثورة الصناعية | الثقافة المهنية | التعليم المجتمعي | Program | Programming | Industrial Revolution | Vocational Culture | Community Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هــدف البحث إلى تقديم برنامج مدعم بالبرمجة قائم على الثورة الصناعية لتنمية الثقافة المهنية لدى تلاميذ التعليم المجتمعي، ولتحقيق هدف البحث تم التوصل إلى أبعاد الثقافة المهنية اللازمة لتلاميذ التعليم المجتمعي، وفي ضوء ذلك تم إعداد البرنامج المدعم بالبرمجة القائم على الثورة الصناعية، وكذلك إعداد دليل (المدرب/المعلم) ودليل (المتدرب/التلميذ) في استخدام البرنامج، ثم إعداد مقياس الثقافة المهنية في ضوء أبعاد الثقافة المهنية التي تم تحديدها وفقًا لاحتياجات التلاميذ وبيئات وظروف عملهم، وقد تم اختيار عينة البحث وفقًا للفئة المستهدفة بالبحث والتي تكونت من أربع مجموعات تجريبية من تلاميذ المستوى الثاني الصف (الرابع، الخامس، السادس) من أربع مدارس تعليم مجتمعي بإدارة سوهاج التعليمية، منهم مدرستين (المدرسة الصديقة للأطفال في ظروف صعبة، مدرسة الفصل الواحد) التي تدرس منهج التكوين المهني والمشروعات، والمدرستين الآخرتين (مدرسة المجتمع، المدرسة الصديقة للفتيات) التي لا تدرس منهج التكوين المهني والمشروعات، وأسفرت نتائج البحث عن الآتي: بالنسبة لنتائج المجموعة التجريبية الأولى بلغت قيمة "Z" (-3,63)، وقيمة معامل الارتباط (r) (-0,88) وهي قيمة كبيرة تشير إلى التأثير القوي للبرنامج على التلاميذ وذلك في مقياس الثقافة المهنية ككل لصالح التطبيق البعدي، ولهذا تم قبول الفرض الأول من فروض البحث. بالنسبة لنتائج المجموعة التجريبية الثانية بلغت قيمة "Z" (-3,64)، وقيمة معامل الارتباط (r) (-0,88) وهي قيمة كبيرة تشير إلى التأثير القوي للبرنامج على التلاميذ وذلك في مقياس الثقافة المهنية ككل لصالح التطبيق البعدي، ولهذا تم قبول الفرض الثاني من فروض البحث. بالنسبة لنتائج المجموعة التجريبية الثالثة بلغت قيمة "Z" (-3,63)، وقيمة معامل الارتباط (r) (-0,88) وهي قيمة كبيرة تشير إلى التأثير القوي للبرنامج على التلاميذ وذلك في مقياس الثقافة المهنية ككل لصالح التطبيق البعدي، ولهذا تم قبول الفرض الثالث من فروض البحث. بالنسبة لنتائج المجموعة التجريبية الرابعة بلغت قيمة "Z" (-3,64)، وقيمة معامل الارتباط (r) (-0,88) وهي قيمة كبيرة تشير إلى التأثير القوي للبرنامج على التلاميذ وذلك في مقياس الثقافة المهنية ككل لصالح التطبيق البعدي، ولهذا تم قبول الفرض الرابع من فروض البحث. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج للبحث وأبعاد الثقافة المهنية التي تم تحديدها بالبحث تم التوصل إلى أهم الآليات اللازمة لتنمية الثقافة المهنية لدى تلاميذ التعليم المجتمعي.

The research aimed to provide a programming-supported program based on the industrial revolution for developing the vocational culture of community education students. To achieve the aim of the research, the dimensions of the vocational culture necessary for community education students were assessed. In light of this, the programming-supported program based on the industrial revolution was prepared including the (trainer’s / teacher’s) guide and the (trainee’s / student’s) guide in using the program as well as a vocational culture scale in light of the dimensions of vocational culture determined according to the students’ needs, their environments and work conditions. The research sample was selected according to the target group of the research as it consisted of four experimental groups of second-level students (fourth, fifth, sixth) from four community education schools in Sohag Educational Directorate, including two schools (the child-friendly school in difficult circumstances, the one-classroom school) that teach the vocational training curriculum and projects, and the other two schools (community school, girl-friendly school) that do not teach the vocational training curriculum and projects. The research results showed the following: -As for the results of the first experimental group, the value of "Z" is (- 63.3) and the correlation coefficient value (r) is (-88.0) which is a high value indicating the strong impact of the program on students in the scale of vocational culture as a whole in favor of the post application. So, the first hypothesis of the research was accepted. -As for the results of the second experimental group, the value of "Z" is (- 64.3) and the correlation coefficient value (r) is (-88.0) which is a high value indicating the strong impact of the program on students in the scale of vocational culture as a whole in favor of the post application. So, the second hypothesis of the research was accepted. -As for the results of the third experimental group, the value of "Z" is (-63.3) and the correlation coefficient value (r) is (-88.0) which is a high value indicating the strong impact of the program on students in the scale of vocational culture as a whole in favor of the post application. So, the third hypothesis of the research was accepted. -As for the results of the fourth experimental group, the value of "Z" is (- 64.3) and the correlation coefficient value (r) is (-88.0) which is a high value indicating the strong impact of the program on students in the scale of vocational culture as a whole in favor of the post application. So, the fourth hypothesis of the research was accepted. In light of the research results and the dimensions of the vocational culture identified in the research, the most important mechanisms necessary for developing vocational culture among community education students have been assessed.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.