تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > المحددات السيكومترية لمقياس "ا...>الوصف

المحددات السيكومترية لمقياس "الذكاء التأملي" على عينة من طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Psychometric Determinants of the "Reflective Intelligence" Scale on a Sample of University Students
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: الشريف، خالد حسن بكر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elsherif, Khaled Hassan Bakr
المجلد/العدد: مج34, ع124
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليه
الصفحات: 1 - 40
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1506390
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إدارة الذات | الذكاء التجريبي | الذكاء العصبي | مراقبة الذات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء التأملي | التفكير التأملي | طلبة الجامعة | Reflective Intelligence | Reflective Thinking | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تصميم وتطبيق مقياس أحادي البعد متعدد الجوانب لقياس الذكاء التأملي على طلبة الجامعة؛ في الإطار النظري تمت مراجعة جذور المفهوم في علاقته بالتفكير التأملي وعادات العقل وأنواع الذكاء الأخرى خاصة في ضوء تفسيرات نظرية ستيرنبرج للذكاء ونظرية بيركنز الثلاثية للذكاءات التي ميز فيها بين ثلاث ذكاءات: الذكاء العصبي، والذكاء التجريبي، والذكاء التأملي الذي يتكون من خمس استراتيجيات: المثابرة، والتنظيم، والخيال، ومراقبة الذات، وإدارة الذات. التي هي محاور المقياس الذي تم تصميمه لقياس الذكاء التأملي في ضوء نظرية بيركنز كسمة تميز المفكرين المتأملين في مواقف حل المشكلات في مستوى التفكير الثالث (تصرفات وعادات العقل)؛ وتم تطوير مقياس مكون من (50) عبارة وفق طريقة ليكرت وتم تطبيقه على عينة مكونة من (۲۰۲) من طلبة قسم علم النفس كلية التربية جامعة الإسكندرية وأسفرت النتائج عن: أن نسبة امتلاك استراتيجيات الذكاء التأملي كانت (٧٤,١٨٤%) وهي دون المستوى المقبول تربويا (۸۰%)، وأن أعلى استراتيجيات الذكاء التأملي التي يمتلكها طلبة كلية التربية بجامعة الإسكندرية بالعينة قيد البحث كانت على الترتيب استراتيجية: التنظيم؛ يليها إدارة الذات، ثم مراقبة الذات، تليها المثابرة، وأخيرا الخيال؛ وكانت الفروق بين الذكور والإناث في متوسطات درجات مقياس الذكاء التأملي بالعينة غير دالة إحصائيا، وتم الخروج بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

The research aimed to design and apply a unidimensional, multifaceted scale to measure reflective intelligence on university students. In the theoretical framework, the roots of the concept were reviewed in its relationship to reflective thinking, habits of mind, and other types of intelligence, especially in light of the interpretations of Sternberg’s theory of intelligence and Perkins’ tripartite theory of intelligences, in which he distinguished between three intelligences: neurological intelligence, experimental intelligence, and reflective intelligence, which consists of five strategies: persistence, Systemization, imagination, self-monitoring, and self-management. Which are the components of the scale that was designed to measure reflective intelligence in light of Perkins’ theory as a characteristic that distinguishes reflective thinkers in problem-solving situations at the third level of thinking (actions and habits of the mind); A scale consisting of (50) items was developed according to the Likert scale. It was applied to a sample of (202) students from the Department of Psychology, Faculty of Education, Alexandria University, and the results resulted in: that the percentage of possessing reflective intelligence strategies was (74.184%), which is below the educationally acceptable level (80%), and that the highest reflective intelligence strategies that Possessed by students of the Faculty of Education at Alexandria University in the sample, were: systemization; followed by self-management, then self-monitoring, followed by persistence, and finally imagination; The differences between males and females in the average scores of the reflective intelligence scale in the sample were not statistically significant, and a set of recommendations and proposals were produced.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.