تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فعالية برنامج تدريبي قائم على...>الوصف

فعالية برنامج تدريبي قائم على اليقظة العقلية في تحسين الانفعالات الأكاديمية وخفض الإخفاق المعرفي لدى المتعثرين دراسياً من طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Training Program Based on Mindfulness in Improving Academic Emotions and Reducing Cognitive Failure among Academically Struggling University Students
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: محمد، نهى محمد سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Noha Mohammed Soliman
المجلد/العدد: ع25, ج8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 142 - 219
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1509151
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اليقظة الذهنية | الأخطاء المعرفية | التأخر الدراسي | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | الانفعالات الأكاديمية الإيجابية | الانفعالات الأكاديمية السلبية | الإخفاق المعرفي | التعثر الدراسي | Mindfulness | Positive Academic Emotions | Negative Academic Emotions | Cognitive Failure | Academically Struggling
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على اليقظة العقلية في تحسين الانفعالات الأكاديمية الإيجابية وخفض الانفعالات الأكاديمية السلبية والإخفاق المعرفي لدى المتعثرين دراسيا من طلاب الجامعة، وتكونت العينة من (۲۰) طالب وطالبة من المتعثرين دراسيا من طلاب كلية التربية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، إحداهما مجموعة تجريبية تكونت من (۱۰) طلاب، ومجموعة ضابطة تكونت من (۱۰) طلاب وطبق عليهم برنامج قائم على اليقظة العقلية (إعداد الباحثة)، وبطارية الانفعالات الأكاديمية (إعداد الباحثة)، ومقياس الإخفاق المعرفي (إعداد Broadbent et al., 1982). وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، وباستخدام اختبار مان ويتنى للمجموعات المستقلة، واختبار فريدمان للقياسات المتكررة توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لكل من مقاييس الانفعالات الأكاديمية الإيجابية والانفعالات الأكاديمية السلبية والإخفاق المعرفي لصالح المجموعة التجريبية، كذلك توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسات المتكررة (قبلي -بعدى –تتبعى) في كل من الانفعالات الإيجابية وأبعادها والانفعالات السلبية وأبعادها والإخفاق المعرفي وأبعاده لصالح القياسين البعدي والتتبعى، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على جميع المتغيرات التابعة في القياسين البعدي والتتبعى، مما يشير إلى استمرارية فعالية البرنامج في تحسين الانفعالات الأكاديمية وخفض الإخفاق المعرفي لدى المجموعة التجريبية حتى بعد انتهاء فترة التطبيق.

The current study aimed to verify the effectiveness of a Training program based on mindfulness in improving positive academic emotions and reducing negative academic emotions and cognitive failure among academically struggling university students. The study sample consisted of (20) male and female students who were academically struggling at the Faculty of Education and was divided into (10) student at experimental groups and (10) student at control groups. The study tools were applied which included: program based on mindfulness (prepared by the researcher), the Academic Emotions Battery (prepared by the researcher), and the Cognitive Failure Scale (prepared by Broadbent et al., 1982). The Mann- Whitney test for independent measurements and the Friedman test for repeated measurements were used. The study resulted in statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group and the control group in the post-measurement of each of the measures of positive academic emotions, negative academic emotions, and cognitive failure in favor of the experimental group. It also showed that there are statistically significant differences between the mean rank scores of the experimental group students in the repeated measurements (pre-post-following) in each of the positive emotions and its dimensions, negative emotions and its dimensions, and cognitive failure and its dimensions in favor of the two post- and follow-up measurements. In addition, the results stated that there were no statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group’s scores on all dependent variables in the post- and follow-up measurements, which indicates the continued effectiveness of the program in improving academic emotions and reducing cognitive failure among the experimental group even after the end of the application period.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.