| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة التعرف على توجهات أبحاث الفاقد التعليمي المرتبطة بالمعرفة الرياضية في المدة ۲۰۱۹م- ٢٠٢٤م)، وتحديد الفجوة البحثية وأوجه التشابه والاختلاف في الدراسات السابقة العربية والأجنبية. ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بمراجعة منهجية لـ (۳۲) دراسة بعد تطبيق معايير التضمين والاستبعاد. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة أبرزها: ارتفاع عدد الدراسات التي تناولت مشكلة الفاقد التعليمي في الرياضيات في عام ۲۰۲۱م أكثر من الأعوام الأخرى بنسبة (۲۸%)، وتبين أن النصيب الأعلى هو للأبحاث التي اتبعت المنهج الكمي في أبحاث الفاقد التعليمي في المعرفة الرياضية؛ إذ بلغت نسبة استخدامها (٩٤%)، وكشفت الدراسة عن أن أداة الاختبار هي أكثر الأدوات استخدامًا وبلغت نسبة استخدامها (٣٦%)، وأظهرت النتائج أن أبحاث الفاقد التعليمي في المعرفة الرياضية أولت المرحلة الابتدائية أهمية خاصة؛ بكونها مرحلة تأسيس، وقد بلغت نسبة الأبحاث التي ركزت على هذه المرحلة بنسبة أعلى من بين المراحل (٤٣%)، أما توزيع الأبحاث وفق المستهدف في التوصية فجاء بمستوى أعلى لمعلمي الرياضيات بنسبة (٦٨%). وبناءً على ذلك قدمت الدراسة توصيات عدة منها استخدام أدوات متنوعة في أبحاث الفاقد التعليمي في المعرفة الرياضية والأسباب التي من خلالها يمكن وضع الخطط والمعالجة ونشر الوعي بخطورة آثار الفاقد التعليمي على الفرد وأسرته ومجتمعه، وإعانة معلمي الرياضيات على تحقيق الأهداف والإصلاحات.
This study aims to identify the trends of educational loss research related to mathematical knowledge in the period (2019 AD - 2024 AD), and to identify the research gap and similarities and differences in previous Arab and foreign studies. To achieve this, the researcher conducted a systematic review of (32) studies after applying the inclusion and exclusion criteria. The study reached several results, the most prominent of which are: The number of studies that addressed the problem of educational loss in mathematics increased in 2021 AD more than other years by (28%), and it was found that the highest share was for research that followed the quantitative approach in educational loss research in mathematical knowledge; as its use rate reached (94%), and the study revealed that the test tool is the most used tool, and its use rate reached (36%). The results showed that educational loss research in mathematical knowledge paid special attention to the primary stage; As a foundation stage, the percentage of research that focused on this stage was higher than the other stages (43%), while the distribution of research according to the target in the recommendation was higher for mathematics teachers (68%). Based on that, the study presented several recommendations, including: using various tools in research on educational loss in mathematical knowledge and the reasons through which plans and treatment can be developed, spreading awareness of the seriousness of the effects of educational loss on the individual, his family and his community, and helping mathematics teachers achieve goals and reforms.
|
