تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > درجة ممارسة مدرسي الرياضيات في...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

درجة ممارسة مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Degree Practice of Teachers First Cycle of Basic Education to Scientific Thinking Skills in Science Education
المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: الحيلاوي، ماهر محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Helawi, Maher
المجلد/العدد: س40, ع2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 457 - 472
DOI: 10.71219/0139-040-002-014
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 1517016
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | التفكير العلمي | المواد الدراسية | معلمو الرياضيات
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير العلمي | مادة الرياضيات | المدرسين | Scientific Thinking Skills | Mathematics | Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث تعرف درجة ممارسة مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في محافظة دمشق لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات في صفوفهم المدرسية، وكذلك معرفة الفروق في درجة ممارسة المدرسين لهذه المهارات وفقاً لمتغيري المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة التدريسية، حيث تكونت عينة البحث من (160) مدرساً ومدرسة من مدرسي الرياضيات للمرحلة الثانوية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: 1- وجود درجة ضعيفة عامة لدى مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات. أما درجة ممارسة المدرسين المهارات التفكير العلمي الفرعية في تعليم مادة الرياضيات فكانت على النحو الآتي: - درجة مرتفعة لدى المدرسين في ممارستهم المهارة التفكير العلمي والمتعلقة بـ - (جمع المعلومات). درجة متوسطة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي والمتعلقة بـ التركيز - التذكر - التنظيم - التحليل). درجة ضعيفة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي والمتعلقة بـ التوليد -التكامل - التقييم). 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات وفقاً لمتغير المؤهل العلمي. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم المهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات على مجالات الاستبانة وفقاً لمتغير عدد سنوات الخبرة التدريسية باستثناء مجال التنظيم.

The aim of the research is to know the degree to which mathematics teachers in secondary education in Damascus governorate practice the skills of scientific thinking in teaching mathematics in their school classes, as well as to know the differences in the degree to which teachers practice these skills according to the variables of academic qualification and number of years of teaching experience, where the research sample consisted of (160). ) A teacher and a female secondary school mathematics teacher were selected in a simple random way from secondary education schools in the governorate of Damascus and a questionnaire was applied to them to practice scientific thinking skills in teaching mathematics prepared by the researcher after verifying its validity and reliability. The results indicated the following: 1- There is a general weak degree of mathematics teachers in secondary education in the degree of their practice of scientific thinking skills in teaching mathematics. As for the degree to which teachers practice subscientific thinking skills in teaching mathematics, it was as follows: - A high degree for teachers in their practice of scientific thinking skill related to (information gathering). - An average degree for teachers in their practice of scientific thinking skills related to (focusing - remembering - organizing - analyzing). - A weak degree for teachers in their practice of scientific thinking skills related to (generation - integration - evaluation) 2- There are no statistically significant differences in the average scores of mathematics teachers in secondary education in the degree to which they practice scientific thinking skills in teaching mathematics according to the educational qualification variable. 3- There are no statistically significant differences in the average scores of mathematics teachers in secondary education in the degree of their practice of scientific thinking skills in teaching mathematics on the areas of the questionnaire according to the variable number of years of teaching experience with the exception of the field of organization.
ISSN: 2789-6390

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.