تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>متطلبات توظيف الذكاء الاصطناعي...>الوصف

متطلبات توظيف الذكاء الاصطناعي بمدارس التعليم الأساسي في مصر

العنوان بلغة أخرى: Requirements for Employing Artificial Intelligence in Basic Education Schools in Egypt
المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: تره، مريم شوقي عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tera, Maryam Shawky Abdelrahman
مؤلفين آخرين: الخميسي، السيد سلامة إبراهيم (م. مشارك) , الملاحي، وفاء مجيد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع91
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 299 - 335
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1520008
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | الذكاء الاصطناعي | الأخلاقيات الرقمية | الاستدامة المالية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي | التعليم الأساسي | Artificial Intelligence | Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: أصبح مصطلح الذكاء الاصطناعي ليس غامضا بالنسبة للكبار والصغار؛ حيث دخل الذكاء الاصطناعي في جميع مجالات الحياة بشكل سريع، كما أصبح الأبناء على دراية باستخدام التكنولوجيا، لذا وجب تطوير التعليم ليصبح متماشيا مع احتياجات الأبناء الآن ومتطلبات العمل المستقبلية، كما تعد مرحلة التعليم الأساسي ومن أهم المراحل التعليمية في النظام التعليمي المصري؛ لما تتميز به من أنها حلقة تهتم ببناء التلميذ بناء معرفيا وأخلاقيا سليما، وتعمل على تنمية مهارات الفرد وتمده بالمعلومات اللازمة لبناء طالب متميز تساعده على التكيف في مجتمعه؛ ليكون عضوا مفيدا للمجتمع الذي يعيش فيه، كما تعد مرحلة التعليم الأساسي هي المرحلة العريضة والمنتشرة بين ربوع القطر المصري في جميع المحافظات والمدن والقرى وبين النجوع والكفور(محمد، ٢٠٢٤، ١٦٢- ١٧٣)؛ نظرا لما يعانيه التعليم الأساسي من مشكلات ومعوقات، بالتالي تأتي الحاجة إلى تطوير التعليم الأساسي في مصر ليناسب مع متطلبات العصر، لذا استهدف البحث الحالي وضع تصور مقترح لمتطلبات توظيف الذكاء الاصطناعي بمدارس التعليم الأساسي في مصر، ولتحقيق هذا الهدف الرئيس تم الوقوف على تحديد ماهية الذكاء الاصطناعي، وخصائص، وأهم التأثيرات الإيجابية للذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تحديد أهم التحديات التي تحول دون توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم الأساسي بمصر وذلك في الإطار النظري للبحث، أما بالنسبة للإطار المستقبلي فقد تحدد وضع هذا التصور المقترح حيث تم تحديد الكثير من المتطلبات لتطوير مرحلة التعليم الأساسي، وتوصل البحث إلى العديد من المتطلبات، ومن أهمها ما يلي: - ضرورة توفير اللوائح والقوانين المنظمة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الأساسي. - الحاجة إلى توفير أدلة للاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في التعليم. - إعادة الهيكل التنظيمي لمتابعة استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الأساسي. - ضرورة توفير تقييمات تعتمد على الذكاء الاصطناعي وتلبي الاحتياجات الخاصة بكل متعلم.

The term artificial intelligence is no longer ambiguous for adults and children, as artificial intelligence has rapidly entered all areas of life, and our children have become familiar with the use of technology, so education must be developed to be in line with the needs of our children now and future work requirements. The primary education stage is one of the most important educational stages in the Egyptian educational system, as it is characterized by being a link that cares about building the student with sound cognitive and moral foundations, and works to develop the individual's skills and provide him with the necessary information to build a distinguished student and help him adapt to his society to be a useful member of the society in which he lives. The primary education stage is also the broad and widespread stage across Egypt in all its governorates, cities and villages and between hamlets and villages (Muhammad, 2024, 162-173). Given the problems and obstacles that basic education suffers from, there is a need to develop basic education in Egypt to suit the requirements of the era. Therefore, the current research aims to develop a proposed vision for the requirements for employing artificial intelligence in basic education schools in Egypt. To achieve this main goal, it was necessary to determine the nature of artificial intelligence, its characteristics, and the most important positive effects of artificial intelligence, in addition to identifying the most important challenges that prevent the use of artificial intelligence in basic education in Egypt, within the theoretical framework of the research. As for the future framework, the status of this proposed vision was determined, as many requirements were identified to develop the basic education stage, as the research reached many requirements, the most important of which are: The need to provide regulations and laws regulating the use of artificial intelligence in basic education. The need to provide evidence of the ethical use of artificial intelligence in education. Restructuring the organizational structure to follow up on the use of artificial intelligence in basic education. The need to provide assessments based on artificial intelligence that meet the special needs of each learner.
ISSN: 1110-3930

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.