Littératies à l’école, littératies à l’université.
| المصدر: | المجلة الجزائرية للعلوم - سلسلة آداب وعلوم إنسانية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الشاذلي بن جديد الطارف |
| المؤلف الرئيسي: | Delarue-Breton, Catherine (Author) |
| مؤلفين آخرين: | Viriot-Goeldel, Caroline (Co-Author) |
| المجلد/العدد: | ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | جوان |
| الصفحات: | 201 - 214 |
| ISSN: |
2661-7064 |
| رقم MD: | 1521746 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
Literacy | Reading | Writing
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| رابط المحتوى: |
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1
| المستخلص: |
In the field of education, the notion of “literacy” is now supplanting those of learning, training, or writing, while integrating them into their approaches. The strong unfolding of this term in current research seems to reflect the fact that it takes into account the social - or socially situated - nature of writing. Thus, the role of writing in societies is nowadays questioned, as well as the effects of writing on the individual: how does the writing change societies? And how does it transform them? How do these social changes in turn transform individuals? The contribution we propose here deals with this last questioning, and more specifically with the construction of learning inequalities, related to literary practices in school or university context. We address there some aspects of this problem, and more particularly the difficulties or obstacles that students face when confronted to written documents, texts and other materials that they encounter within the curricula, or when they produce their own documents. Les notions de littératie ou littéracie supplantent aujourd’hui, dans les travaux scientifiques qui concernent l’école, l’apprentissage ou la formation, les notions d’écriture, d’écrit ou de culture de l’écrit, tout en les intégrant dans leurs approches. Le fort déploiement de ce terme dans les recherches actuelles nous semble refléter la prise en compte prégnante du caractère social – ou socialement situé – de l’écriture. Ainsi, on s’interroge sans doute autant aujourd’hui sur le rôle de l’écrit dans les sociétés que sur le rôle de l’écriture sur l’individu : en quoi l’écrit change-t-il les sociétés ? Et comment les transforme-t-il ? Et comment ces changements sociaux transforment-ils à leur tour les individus ? La contribution que nous proposons ici prend plus spécifiquement en charge ce dernier questionnement, et porte notamment sur la construction des inégalités d’apprentissage, en lien avec les pratiques littératiées en contexte scolaire ou universitaire. Nous proposons d’aborder ici quelques-uns des aspects de ce problème, et plus particulièrement les difficultés ou obstacles auxquels sont confrontés potentiellement élèves et étudiants, lorsqu’ils s’approprient documents écrit, textes et autres supports qu’ils rencontrent au sein du cursus, ou lorsqu’ils produisent eux-mêmes des écrits avec ces documents. |
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| ISSN: |
2661-7064 |
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