تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استخدام التعليم عن بعد أثن...>الوصف

أثر استخدام التعليم عن بعد أثناء أزمة كورونا من وجهة نظر أولياء أمور المرحلة الابتدائية والمتوسطة في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Using Distance Education during the Corona Crisis from the Perspective of Parents of Primary and Middle School in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: بابعير، مرفت بنت عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج48, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 57 - 100
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1522583
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أزمات التعليم | أولياء الأمور | المرحلة الابتدائية | جائحة كورونا "كوفيد - 19"
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم عن بعد | إدارة أزمات التعليم | المملكة العربية السعودية | E-Learning | Education Crisis Management | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على وجهة نظر أولياء الأمور حول استخدام الحلول التقنية لإدارة أزمات التعليم في المملكة العربية السعودية وعليه تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بتطبيق استبانة إلكترونية على ۳۰۱ من أولياء الأمور كعينة الدراسة والتي شملت ٥٧٫٥% من الذكور و40.2% من الإناث وكانت نسبة ۷۷٫۱% من عينة الدراسة من الأسر التي لها أكثر من طفل في مراحل مختلفة وكانت نسبة 43.5% بالمرحلة المتوسطة و٣١٫٦% ابتدائي صفوف عليا و20.6% ابتدائي صفوف دنيا. و4.3% استجابات مفقودة وقد توصلت الدراسة إلى كانت نسبة ۳۷٫۲% تقيم عملية التعلم عن بعد التي حصلت خلال العشرين يوما الماضية بجيدة إلى حد ما وقيمتها نسبة 30.6% بسيئة و١٥% بجيدة و8.6% لم يكن مشرفا على الأبناء ونسبة 6.6% ممتازة وقيمت نسبة 43.2% تفاعل الطلاب على منصة التعلم عن بعد (سواء منصة خاصة أو منصة تابعة للوزارة) بتفاعل نسبي و44.5% ضعيف و۱۰% ممتاز، وأيدت نسبة 52.8% وجود مجاميع على مواقع التواصل الاجتماعي (واتس أب وتليجرام) ولم تؤيد ذلك نسبة 43.9% وكان تقييم تجربة توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في التواصل في التعليم عن بعد نسبة 25.6% بدرجة متوسطة (۳) و۱۲% (جيدة) و7.6% (ممتازة) و11.6% غير مقبولة و11.6% سيئة، وكان تقييم تفاعل المعلمين والمعلمات لعملية التعلم عن بعد ۳۱٫۹% بدرجة متوسطة (۳) ونسبة ١٧٫٦% سيئة و15.9% ممتازة و15.9% غير مقبولة و 14.6% جيدة جدا وكانت نسبة الفاقد في الاستجابات 4%. وعن وجهة نظر أولياء الأمور عن التجربة فقد كانت أهم المميزات إتاحة مجال أوسع للتعلم كما أنه مناسب للمرحلة المتوسطة. ويعود الطالب على الالتزام الذاتي وتحمل المسئولية كما أنه حل فعال في أوقات الأزمات، أما عن السلبيات فكانت أنه غير مناسب للمرحلة الابتدائية وكانت هناك معاناة من مشاكل تقنية بتعذر الاتصال بالإنترنت وتكرار التطبيقات أصبح عامل تشتت للطلاب كما أنه لا يوجد أجهزة كمبيوتر كافية لكل الطلاب في الأسرة مما خلق عبئا ماديا ووضح أولياء الأمور أنه لا يوجد تفاعل كاف من المعلمين ولا اهتمام بكافة الطلبة كما أن التعليم عن بعد عبء على الأسرة والأم خاصة مع تعدد الأطفال في المراحل التعليمية.

The educational systems were subjected to a strong and realistic challenge that necessitated the application of the distance education system in general and comprehensive for all educational stages and whatever preparations were made in light of the imperatives of stopping the traditional educational system and when the necessity for technical solutions. Education in the Kingdom of Saudi Arabia, and accordingly, the descriptive analytical approach was used by applying an electronic questionnaire to 301 parents as the study sample, which included 57.5% of males and 40.2% of females, and 77.1% of the study sample was from families with more than one child in different stages The percentage of 43.5% in the intermediate stage, 31.6% in the primary grades, and 20.6% in the lower grades. And 4.3% missing responses. The study found that 37.2% evaluated the distance learning process that took place during the past twenty days somewhat good and its value 30.6% bad and 15% well and 8.6% were not supervising the children and 6.6% Excellent% 43.2% assessed the interaction of students on the distance learning platform (whether a private platform or a platform affiliated with the Ministry) with relative interaction, 44.5% weak and 10% excellent. 52.8% supported the presence of groups on social networking sites (Whats App and Telegram) and 43.9% did not support this, and the evaluation of the experience of employing social media in remote education was 25.6% with an average degree (3) and 12% (good) 7.6% (excellent) , 11.6% unacceptable, 11.6% bad, and the evaluation of male and female teacher interaction on the distance learning process was 31.9% with a moderate degree (3) , 17.6% bad, 15.9% excellent, 15.9% unacceptable, and 14.6% good very, The percentage of lost responses was 4%. And from the point of view of parents about the experience, the most important feature was to provide a broader field of learning as it is suitable for the intermediate stage. The student returns to self- commitment and responsibility, as it is an effective solution in times of crisis. As for the negatives, it was not suitable for the elementary stage, and there were technical problems due to the inability to connect to the Internet and repeat applications. It became a distraction factor for students, as there are not enough Computers for all students in the family, which created a financial burden, and the parents explained that there was not enough interaction from teachers, nor Attention to all students, as distance education is a burden on the family and the mother, especially with the multiplicity of children in the educational stages.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.