| LEADER |
03800nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2270878 |
| 024 |
|
|
|3 10.37138/1425-038-002-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بعداش، عمار
|g Badash, Ammar
|e مؤلف
|9 630706
|
| 245 |
|
|
|a خطاب الصورة التعليمية في كتاب السنة الأولى من التعليم الابتدائي بين الشكل والمضمون
|
| 246 |
|
|
|a The Educational Image Discourse in the First-Year Primary School Textbook between form and Content
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|c 2024
|g ديسمبر
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 125
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهتم الخطاب التعليمي في كتب التعليم الابتدائي الجزائري (الجيل الثاني) بالتشكيل الأيقوني (الصورة) اهتماما بالغا، بوصفه دافعا فاعلا في توجيه الرسالة التعليمية برمتها، وعاملا حاسما في تنمية المعارف لدى المتعلمين؛ لأن الصورة في جوهرها جزء من الواقع المحكي ما يجعلها أقرب إلى عقل المتعلم ونفسه من الخطاب المجرد، كما أنها تخاطب حاسة البصر التي هي من أنشط الحواس في العمليات الذهنية، على فرض أن غالبية التصورات الذهنية هي في أصل تشكلها تصورات بصرية. يحاول هذا المقال استكناهها والضرب في غمارها، متوسلا بما يكفله المفهوم المعمم للتداولية، وبإشكالية جوهرية هي: هل استطاع بانو الكتاب المدرسي في الجزائر توظيف الصورة التعليمية توظيفا خادما لمتطلبات المقام التعليمي عموما؟ وما مضامين الخطابات- المحايثة لهذا الاستدعاء- جليها وخفيها؟
|b The educational discourse in Algerian primary education textbooks of the second generation pays great attention to the symbolic representation (image) as an effective motive in directing the educational message as a whole, and a decisive factor in the development of knowledge among learners; because the image is basically part of the narrated reality, which makes it closer to the learner's mind and self than abstract discourse, and it addresses the sense of sight, which is the most effective sense in mental processes, considering that most mental perceptions are originally formed through visual perceptions are originally formed through visual perceptions. This article attempts to explore it, using the generalized concept of pragmatism and a fundamental question: Have textbook authors in Algeria been able to employ the educational image to serve the requirements of the educational situation in general? What are the contents of the discourses surrounding this invocation- both overt and covert?
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الكتاب المدرسي
|a التعليم الابتدائي
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a الخطاب التعليمي
|a الصورة التعليمية
|a الشكل
|a المضمون
|b Educational Discourse
|b Educational Image
|b The Explicit
|b The Implicit
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 007
|e Emir Abdelkader University of Islamic Sciences Review
|f Mağallaẗ ğāmi`aẗ al-’amīr `abd al-qādir li-l-`ulūm al-’islāmiyyaẗ
|l 002
|m مج38, ع2
|o 1425
|s مجلة جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|v 038
|x 1112-4040
|
| 856 |
|
|
|u 1425-038-002-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1527778
|d 1527778
|
