| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تحليل محتوى أسئلة الحوار والتدريبات في كتاب القراءة العربية للصف السادس الابتدائي على وفق مهارات القرن الحادي والعشرين. ولتحقيق هذا الهدف عمد الباحث إلى مراجعة الأدبيات التي تناولت مهارات القرن الحادي والعشرين من طريق إعداد قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين واستعمل الباحث المنهج الوصفي باستعمال استمارة تحليل المحتوى المعدة من قبل الباحث ولغرض تحقيق الصدق الظاهري للتحليل استعمال الباحث التكرارات والنسب المئوية لمهارات القرن الحادي والعشرين، ومؤشراتها ومقارنتها بالنسبة للمتوسط الحسابي الفرضي، فأظهرت نتائج البحث عن النتائج الآتية: تحقق (3) مجالات والتي وهي على التوالي (مجال مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات)، (مجال مهارات التفكير الإبداعي)، (مجال مهارات المهنة والتعليم المعتمد على الذات) كون نسبها المئوية كلا على حدة هي أعلى من النسبة المئوية للمتوسط الحسابي الفرضي. عدم تحقق (3) مجالات وهي على التوالي (مجال مهارات التعاون والعمل في الفريق والقيادة)، (مجال مهارات ثقافة الاتصال والمعلومات والإعلام)، (مجال مهارات فهم الثقافات الأخرى) كون نسبها المئوية كلا على حدة هي أقل من النسبة المئوية للمتوسط الحسابي الفرضي. تحقق (8) مؤشرات من مجموع المجالات الرئيسة مجتمعة والتي نصها على التوالي (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات مواقف لتنمية مهارات اتخاذ القرار)، (تعطي أسئلة الحوار والتدريبات فرصة للحكم على الإجابات المختلفة)، (تحث أسئلة الحوار والتدريبات على إضافة تفاصيل جديد ومتنوعة لفكرة ما) (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات مواقف تعليمية بالمشروعات الجماعية)، (توجه أسئلة الحوار والتدريبات السلوك الإنساني نحو الاستقامة)، (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات تنمية مهارات الاتصال الشفهي)، (توجه أسئلة الحوار والتدريبات إلى استثمار التغذية الراجعة بفاعلية) (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات مواقف لتنمية مهارات التفاعل مع الآخرين). كون نسبها المئوية كلا على حدة هي أعلى من المتوسط الحسابي الفرضي الخاص بكل مجال عدم تحقق (13) مؤشرا من مجموع المجالات مجتمعة وهي على التوالي (تنمي أسئلة الحوار والتدريبات مهارات تفسير المعلومات والآراء والأحداث)، (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات أنواعا مختلفة من المشكلات والمواقف غير المألوفة)، (تحث أسئلة الحوار والتدريبات على بناء الأفكار وتوسيعها)، (تطلب أسئلة الحوار والتدريبات تفسيرات غير مألوفة للمواقف)، (تحث أسئلة الحوار والتدريبات على تنظيم المعلومات وفق أفكار جديدة)، (تركز أسئلة الحوار والتدريبات على قضايا المجتمع ومصالحه)، (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات مواقف ترتبط بجمع المعلومات من مصادرها)، (تحث أسئلة الحوار والتدريبات استعمال المعلومات بشكل دقيق)، (تتضمن أسئلة الحوار والتدريبات مواقف تعليمية بمشروعات تزداد تعقيدا)، (توضح أسئلة الحوار والتدريبات الأهداف للمتعلمين)، (تحفز أسئلة الحوار والتدريبات المتعلمين على التساؤل الذاتي) (تعزز أسئلة الحوار والتدريبات الاتجاهات نحو الثقافات الأخرى)، (تشجع أسئلة الحوار والتدريبات الاستجابة للقيم الاجتماعية المختلفة). كون نسبها المئوية كلا على حدة أقل من النسبة المئوية للمتوسط الحسابي الفرضي.
The aim of the current research is to analyze the content of the dialogue questions and exercises in the Arabic reading book for the sixth grade of primary school according to the skills of the twenty-first century. To achieve this goal, the researcher reviewed the literature that dealt with twenty-first century skills by preparing a list of twenty-first century skills, and the researcher used . For the purpose of achieving the apparent validity of the analysis, the researcher used the frequencies and percentages of the twenty-first century skills and their indicators, and compared them with the percentage of the hypothesized arithmetic mean. The results of the research were cleared up to the following results: (3) areas were achieved, which are, respectively, (the area of critical thinking skills and problem solving), (The field of creative thinking skills), (the field of vocational skills and self-reliant education), since their percentages individually are higher than the percentage of the hypothetical arithmetic average. The failure to achieve (3) areas, which are respectively (the area of cooperation skills, working in ateam, and leadership), (the area of communication, information and media culture skills), (the area of understanding other cultures skills). Because their percentages individually are less than the percentage of the hypothetical arithmetic mean. (8) indicators were achieved from all the main fields combined . Failure to achieve (13) indicators out of all the main fields combined.
|
