تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر التفاعل بين زمن عرض المثير...>الوصف

أثر التفاعل بين زمن عرض المثيرات البصرية بالواقع المعزز ومستوى السعة العقلية على تنمية مفاهيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Interaction Between the Display Time of Visual Stimuli in Augmented Reality and the Level of Mental Capacity on the Development of Information and Communication Technology Concepts and Motivation Towards Learning among Primary School Students
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليمان، أحمد حامد عبدالوهاب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Suleiman, Ahmed Hamed Abdel Wahab
المجلد/العدد: ع204, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 264 - 351
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1531388
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الطبقات الافتراضية | المرحلة الابتدائية | نظرية التعليم البنائي | النظرية التواصلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المثيرات البصرية | الواقع المعزز | السعة العقلية | مفاهيم تكنولوجيا | المعلومات والاتصالات | الدافعية نحو التعلم | Visual Stimuli | Augmented Reality "AR" | Mental Capacity | Information and Communication Technology "ICT" Concepts | Learning Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين زمن عرض المثيرات البصرية (قصير- طويل) بالواقع المعزز ومستوى السعة العقلية (منخفض- مرتفع) على تنمية مفاهيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (۸۰) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من معهد الرياض الابتدائي التابع لإدارة الرياض التعليمية بمنطقة كفر الشيخ الأزهرية، وقسمت عينة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية، واستخدم البحث أداتين للقياس وهما: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم، وبعد تطبيق أدوات القياس قبليا وبعديا وتطبيق المعالجة التجريبية على أفراد العينة تم التوصل إلى العديد من النتائج، والتي من أهمها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الذين تعرضوا المثيرات بصرية زمن عرضها قصير (2- 3 دقائق) ودرجات التلاميذ الذين تعرضوا لمثيرات بصرية زمن عرضها طويل (4- 5 دقائق) في التطبيق البعدي لكل من: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم، لصالح التلاميذ الذين تعرضوا لمثيرات بصرية زمن عرضها قصير (2- 3 دقائق)، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي السعات العقلية المرتفعة ودرجات التلاميذ ذوي السعات العقلية المنخفضة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي لصالح التلاميذ ذوي السعات العقلية المرتفعة، بينما لا يوجد فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية نحو التعلم يرجع إلى أثر اختلاف السعة العقلية، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات مجموعات البحث الأربع في التطبيق البعدي لكل من: اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الدافعية نحو التعلم ترجع إلى أثر التفاعل بين متغيرات البحث.

The current research aimed to investigate the impact of the interaction between the time of displaying visual stimuli (short- long) in augmented reality and the level of mental capacity (low-high) on the development of information and communication technology concepts and motivation towards learning among primary school students. The experiment was conducted on a sample of (80) fourth-grade students from Al-Riyad Primary Institute, affiliated with the Kafr El-Sheikh Azhar Educational Directorate. The research sample was divided into four experimental groups. The research used two measurement tools: the cognitive achievement test and the motivation scale towards learning. After pre- and post-application of the measurement tools and the experimental treatment on the sample members, many results were reached, the most important of which are: a statistically significant difference at the 0.05 level between the mean scores of students exposed to short-duration visual stimuli (2- 3 minutes) and those exposed to long-duration visual stimuli (4- 5 minutes) in the post-application of both the achievement test and the learning motivation scale, in favor of students exposed to short-duration visual stimuli. and there is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students with high mental capacities and the scores of students with low mental capacities in the post-application of the cognitive achievement test in favor of students with high mental capacities, while there is no statistically significant difference in the post-application of the motivation scale towards learning due to the effect of the difference in mental capacity, and there are also no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the four research groups in the post-application of each of: the cognitive achievement test, and the motivation scale towards learning due to the effect of the interaction between the research variables.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.