تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استراتيجيتي المساجلة الحلق...>الوصف

أثر استراتيجيتي المساجلة الحلقية "التعاقب الحلقي" والأمواج المتداخلة في تحصيل مادة التاريخ وتنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Strategies of Circular Debate "Cyclic Succession" and Overlapping Waves on the Achievement of History Subject and the Development of Deductive Thinking among Fifth-Grade Literary Students
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: جبار، مجيد حميد إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibbar, Majid Hameed Ibrahim
المجلد/العدد: ع127
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 909 - 936
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1531648
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | مادة التاريخ | طلبة المرحلة الثانوية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
المساجلة الحلقية | الأمواج المتداخلة | التفكير الاستدلالي | Circular Debate | Overlapping Waves | Deductive Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي هذا البحث إلى معرفة: أثر استراتيجيتي المساجلة الحلقية (التعاقب الحلقي) والأمواج المتداخلة في تحصيل مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. أثر استراتيجيتي المساجلة الحلقية (التعاقب الحلقي) والأمواج المتداخلة في تنمية التفكير الاستدلالي عند تدريس مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر. ولتحقيق هدفي البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعات الثلاث التجريبية الأولى والتي تدرس مادة التأريخ باستراتيجية (المساجلة الحلقية)، والتجريبية الثانية والتي تدرس مادة التأريخ باستراتيجية (الأمواج المتداخلة)، والمجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعات الثلاث التجريبية الأولى والتي تدرس مادة التأريخ باستراتيجية (المساجلة الحلقية)، والتجريبية الثانية والتي تدرس مادة التأريخ باستراتيجية (الأمواج المتداخلة)، والمجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في تنمية التفكير الاستدلالي. وتكونت عينة الدراسة من (110) طالب وزعت على ثلاث مجموعات بواقع (38) طالباً في المجموعة التجريبية الأولى، التي درست مادة التاريخ باستعمال استراتيجية المساجلة الحلقية، (36) طالباً في المجموعة التجريبية الثانية التي درست مادة التاريخ باستعمال استراتيجية الأمواج المتداخلة، و(36) طالباً في المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية، كافأ الباحث بين مجموعات البحث في المتغيرات (المعرفة السابقة، اختبار الذكاء، العمر الزمني، اختبار التفكير الاستدلالي) أعد الباحث اختبار تحصيلي مؤلف من (50) فقرة (الأسئلة موضوعية ومقالية)، وتأكد من صدقه وثباته وخصائصه السيكو مترية، واعتمد مقياس التفكير الاستدلالي الجاهز الذي أعدته (ال عويد: 2008)، إذ بلغت فقرات المقياس (40) من نوع الاختيار من متعدد، واستعمل الباحث البرامج الإحصائية (SPSS) لتحليل البيانات إحصائياً. وقد توصلت الدراسة إلى: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى على طلاب المجموعتين الأخريين، وتفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل. تفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى على طلاب المجموعتين الأخريين، وتفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الاستدلالي .

This research aims to find out: The effect of the strategies of circular debate (cyclic succession) and overlapping waves on the achievement of the modern and contemporary history of Europe and America for fifth-grade literary students. The effect of the strategies of circular debate (cyclic succession) and overlapping waves in developing deductive thinking when teaching the subject of modern and contemporary history of Europe and America to students of the fifth literary grade in the subject of modern and contemporary history of Europe and America. To achieve the two objectives of the research, the researcher developed the following two null hypotheses: There are no statistically significant differences between the two averages between the students of the first three experimental groups, which study the history subject using the (annual magazine) strategy, the second experimental group, which studies the history subject using the (overlapping waves) strategy, and the control group, which studies the subject themselves according to the traditional method in the achievement test. There are no statistically significant differences between the average grades of the students of the first three experimental groups, which study the history subject using the (cyclic reasoning) strategy, the second experimental group, which studies the history subject using the (overlapping waves) strategy, and the control group, which studies the same subject according to the traditional method of developing deductive thinking. The study sample consisted of (110) students distributed into three groups: (38) students in the first experimental group, which studied history using the circular debate strategy, (36) students in the second experimental group, which studied history using the overlapping waves strategy, and (36) Students in the control group studied the subject in the same way Traditionally, the researcher was rewarded among the research groups on the variables (prior knowledge, intelligence test, chronological age, deductive thinking test). The researcher prepared a post-achievement test consisting of (50) multiple-choice and essay-type items and verified its validity, reliability and psychometric properties. The ready-made deductive thinking scale prepared by Al-Awaid (2008) was adopted, as the scale's items reached (40) of the multiple-choice type, and the researcher used the statistical program (SPSS) to analyze the data statistically. The study concluded: The students of the first experimental group outperformed the students of the other two groups, and the students of the second experimental group outperformed the students of the control group in the achievement test. The students of the first experimental group outperformed the students of the other two groups, and the students of the second experimental group outperformed the students of the control group in the deductive thinking test.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.