Position des Enseignants du Primaire à L’égard des Réformes Éducatives
| العنوان بلغة أخرى: |
Position of Primary School Teachers with Regard to Educational Reforms |
|---|---|
| المصدر: | مجلة آفاق للعلوم |
| الناشر: | جامعة زيان عاشور الجلفة |
| المؤلف الرئيسي: | Arour, Souria (Author) |
| المجلد/العدد: | مج10, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2025
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 675 - 688 |
| DOI: |
10.37167/1677-010-001-045 |
| ISSN: |
2507-7228 |
| رقم MD: | 1536692 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch, EcoLink, HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
Reforms | Primary School | Dscourse
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| رابط المحتوى: |
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2
| المستخلص: |
This article focuses on the speeches of primary school teachers in the Kherrata region with regard to the reforms of the Algerian education system, those that were carried out between (2003-2017). Its primary objective is to verify the success or failure of these various reforms through understanding the nature of the respective practices and the discourses of teachers produced around the competency-based approach. The results collected demonstrate that the change resulting from the various reforms is not yet perceptible in the facts, hence the new and old pedagogical actors are still hesitant to use the competency-based approach due to several determinants that influence the nature of their representations and their practices. Le présent article se porte sur les discours des enseignants des écoles primaires de la région de kherrata à l’égard des réformes du système éducatif algérien, celles qui ont été effectuées entre (2003-2017). Son objectif primordial est de vérifier le succès ou l’échec de ces différentes réformes à travers la compréhension de la nature des pratiques respectives et des discours des enseignants produits autours de l’approche par compétences. Les résultats recueillis démontrent que le changement résultant par les différentes réformes n’est pas encore perceptible dans les faits d’où les acteurs pédagogiques nouveaux et anciens sont encore hésitants à l’utilisation de l’approche par compétences en raison de plusieurs déterminants qui influencent la nature de leurs représentations et sur leurs pratiques. |
|---|---|
| ISSN: |
2507-7228 |
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