تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > درجة الممارسات التأملية في الأ...>الوصف

درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة

العنوان بلغة أخرى: Levels of Using Reflective Practices in Teaching by Special Education Female Teachers at Al-Baha Region
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: الغامدي، هدى بخيت (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghamdi, Huda Bakhit
المجلد/العدد: مج11, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2025
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: يناير
الصفحات: 397 - 429
DOI: 10.54643/1951-011-003-013
ISSN: 1658-7448
رقم MD: 1538735
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التطوير الوظيفي | مهارات التدريس | التربية الخاصة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التأملية | الأداء التدريسي | التربية الخاصة | معلمات التربية الخاصة | التطوير المهني | Reflective Practices | Teaching Performance | Special Education | Special Education Teachers | Professional Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة في محور التخطيط والتنفيذ والتقويم للتدريس، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، المسار العلمي، عدد برامج التطوير المهني في التدريس التأملي)، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وأداة الاستبانة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة، وتمثلت عينة الدراسة من (86) معلمة بأسلوب الحصر الشامل، ولتحليل النتائج تم استخدام اختبار كروسكال والاس والمقاييس الإحصائية: المتوسط الحسابي الموزون، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، عبر برنامج تحليل الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماع (SPSS)، وتوصلت النتائج أن درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة جاءت بدرجة كبيرة، وتبين من النتائج أن محور التخطيط في الترتيب الأول بمتوسط حسابي (4.175)، يليه محور التقويم بمتوسط (4.074)، وفي المرتبة الثالثة محور التنفيذ بمتوسط (3.903)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجة الممارسات التأملية لدى معلمات التربية الخاصة تعزى للمتغيرات (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، عدد برامج التطوير المهني في التدريس التأملي)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المسار العلمي تعزى لصالح معلمات الإعاقة السمعية، وأوصت الدراسة بتدريب المعلمات على الممارسات التأملية وأدواتها من خلال عقد الورش التدريبية، وزيادة وعي المشرفات على أهمية الممارسات التأملية، باعتبارها مدخلاً حديثًا للتطوير المهني.

The current study aimed to know to what extent the reflective practices in teaching performance can be used by special education female teachers at Al Baha Region in the areas of planning, implementation, and evaluation of teaching. It also examined significant statistical differences that can be attributed to the following variables: (academic qualification, years of experience, scientific specialization, and reflective teaching training courses). To achieve the study's objective, a descriptive survey method and a questionnaire tool were used. The study population consisted of all special education female teachers at Al Baha Region. The study sample consisted of {n=86} female teachers being selected randomly. To analyze the results, the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program was used for statistical indexes: weighted arithmetic mean, arithmetic mean, standard deviation as well as Kruskal-Wallis test. The results indicates that there is a high degree of using of reflective practices in teaching performance by special education teachers at Al Baha Region. It turned out from the results that the planning area ranked first and its arithmetic average was (4,175) followed by evaluation (4,074) and at the third place came the implementation (3.903). The analysis of potential variables showed no significant differences related to the degree of use of reflective practices in teaching performances by special education female teachers when the variables (academic qualification, years of experience, and number of professional development programs in reflective teaching. However, it showed statistical differences that can be attributed to the scientific specialization variable related to teachers specialized in hearing impairment. The study recommended training the teachers on reflective practices and their tools through conducting training workshops. It also suggested increasing the supervisors' awareness of the importance of reflective practices as a modern approach to professional development.
ISSN: 1658-7448

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.