تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > Developing the Reading Skill a...>الوصف

Developing the Reading Skill and Intercultural Communicative Competence Using Multicultural Narratives at Tertiary Level in Palestine

العنوان بلغة أخرى: تطوير مهارة القراءة باللغة الإنجليزية ومهارة التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة باستخدام نصوص روائية لطلاب المرحلة الجامعية في فلسطين
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: نقيب، حسن عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Naqeeb, Hassan Abdul Hamid
المجلد/العدد: مج39, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 61 - 68
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 1538942
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الكفاءة الثقافية | مهارات القراءة | اللغة الإنجليزية | طلاب المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءة التواصلية بين الثقافات | السرديات متعددة الثقافات | مكثفة | القراءة | فلسطين | Intercultural Communicative Competence | Multicultural Narratives | Intensive | Reading | Palestine
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تحري مدى تأثير النصوص الروائية وتدريسها بطريقة واستراتيجية القراءة المكثفة داخل غرفة الصف على تطوير مهارة التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة، وكذلك رفع مستوى التحصيل في مهارة القراءة في اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الجامعية في فلسطين. المنهج: ولتحقيق هذا الهدف، اختار الباحث عينة من 160 طالبا من الطلاب سنة أولى جامعة في فلسطين والذين يدرسون اللغة الإنجليزية كمادة إجبارية في الجامعة للفصل الدراسي الثاني 2022-2023 وكان مستواهم مبتدئ وقد قسمت العينة وبشكل متساوي إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. وقد قام الباحث نفسه بتدريس المجموعتين النصوص الروائية في داخل غرفة الصف مستخدما طريقة القراءة المكثفة والمفصلة. وكذلك تم تقييم المجموعتين بنفس طرق التقييم الكمية. لكن تجدر الإشارة إلى أن المجموعة التجريبية تم تدريسها بطريقة التعليم التواصلي بين الثقافات المختلفة من خلال تدريس وتطبيق مفاهيم مهارات التواصل بين الثقافات والتي احتوت على تسعة مفاهيم وثلاث مراحل هي مرحلة التمركز حول الثقافة الأم (الانكار، الدفاع، التقليل مرحلة العلاقة النسبية مع الثقافات الأخرى (القبول، التكيف، الاندماج)، ومرحلة التواصل العالمي (المعرفة الجوهرية، الفهم الدائم التواصل بين الثقافات). في حين أن المجموعة الضابطة تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية دون استخدام طريقة التعليم التواصلي. ولقياس مدى التطور والتحسن تم استخدام استبانة قياس التفاعل التواصلي بين الثقافات وكذلك اختبار ايلتس الخاص بتقييم مهارة القراءة باللغة الإنجليزية قبل وبعد التجربة. النتائج: وأظهرت النتائج بأن كلا مهارتي القراءة باللغة الإنجليزية والتفاعل والتواصل بين الثقافات المختلفة قد تحسنتا. التوصيات: وفي نهاية الدراسة قدم الباحث بعض التضمينات التربوية والتوصيات ذات العلاقة إلى وزارة التربية والتعليم العالي والجامعات والمدارس، وكذلك أوصى بإجراء دراسات تثري هذا المجال.

Objectives: The present study aimed to investigate the impact of teaching multicultural narratives using intensive reading skills on promoting the intercultural communicative competence (ICC) and improving reading skill achievement at the tertiary level in Palestine. Methodology: To achieve this purpose, the researcher randomly selected 160 university freshmen students learning English as an obligatory course at tertiary level in Palestine during the second semester of the academic skills evenly into two groups: an experimental group and a control group. Both groups were taught the same multicultural narratives using the intensive reading skills by the researcher himself. They were assessed using the same quantitative tools. However, the experimental group was taught the narratives using ICC teaching, which incorporated the nine ICC concepts and themes of the three ICC stages, i.e. the ethnocentric (denial, defense, minimization), ethno relative (acceptance, adaptation, integration), and global competence (substantial knowledge, perpetual understanding, and intercultural communication). In contrast, the control group was taught the same narratives using the traditional way of teaching reading without including any ICC teaching. To measure the development of the ICC and the achievement of the reading skill, the Intercultural Sensitivity Index (ISI) , and the IELTS Academic Reading Test were used respectively before and after the experiment. Findings: The findings showed that both ICC and reading achievement have significantly improved. Recommendations: Some implications have been suggested at school, university, and the Ministry of Education levels, and some future researches were recommended, too.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.