تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>درجة امتلاك معلمات العلوم بالم...>الوصف

درجة امتلاك معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية لمهارات التفكير المستقبلي

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Possession of Future Thinking Skills by Primary School Science Teachers
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، فوزية خميس سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alghamdi, Fowziah Khamiss Saeed
مؤلفين آخرين: الغامدي، هناء هجاد عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج32, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 503 - 558
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1547194
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمات العلوم | التخطيط المستقبلي | التخيل المستقبلي | حل المشكلات المستقبلية | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير المستقبلي | التفكير المستقبلي | Future Thinking Skills | Future Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد درجة امتلاك معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية لمهارات التفكير المستقبلي (التخطيط المستقبلي- التخيل المستقبلي-حل المشكلات المستقبلية)، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية (إن وجدت) عند مستوى (٠.٠٥) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول امتلاك مهارات التفكير المستقبلي تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي-الخبرة-برامج التطوير المهني). ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية بمنطقة الباحة، حيث استجاب (١٧٣) معلمة من معلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية بمنطقة الباحة، وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة امتلاك معلمات العلوم لمهارة التخطيط المستقبلي جاءت بدرجة عالية جدا، حيث جاء المتوسط العام للمحور الأول (٤.٤٦)، ودرجة موافقة (أوافق بشدة)، بانحراف معياري بلغ (٠.٦٤). وأن درجة امتلاك معلمات العلوم لمهارة التخيل المستقبلي جاءت بدرجة عالية جدا، حيث جاء المتوسط العام للمحور الثاني (٤.٤٨)، ودرجة موافقة (أوافق بشدة)، بانحراف معياري بلغ (٠.٦٢) وأن درجة امتلاك معلمات العلوم لمهارة حل المشكلات المستقبلية جاءت بدرجة عالية جدا، حيث جاء المتوسط العام للمحور الثالث (٤.٤٢)، ودرجة موافقة (أوافق بشدة)، بانحراف معياري بلغ (٠.٦٢). وأظهرت الدراسة كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول امتلاك مهارات التفكير المستقبلي تعزى إلى المؤهل الدراسي أو سنوات الخبرة أو برامج التطوير المهني. وقد أوصت الدراسة بالكشف عن الاحتياجات التدريبية لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لمعلمات العلوم بالمرحلة الابتدائية، وتضمين استراتيجيات تنمية مهارات التفكير المستقبلي في البرامج التدريبية لإعداد المعلمات وفق رؤية المملكة 2030.

The study aimed to determine the degree to which primary school science teachers possession future thinking skills (future planning - future imagination - future problem solving), and to reveal statistically significant differences (if any) at the level (0.05) between the averages of the study sample’s responses about possessioning future thinking skills. Attributable to the variables (academic qualification - experience - professional development programs). To achieve this, the study used the descriptive analytical method, and used the questionnaire as a tool for collecting study data. The study population consisted of all science teachers in the primary stage in the Al-Baha region in Saudi Arabia. (173) female science teachers in the primary stage in the Al-Baha region in Saudi Arabia responded. The study concluded that the degree science teachers 'possession of the skill of future planning was very high, as the general average for the first axis was (4.46), and the degree of agreement (strongly agree), with a standard deviation of (0.64). The degree of science teachers’ possession of the skill of imagining the future was very high, as the general average for the second axis was (4.48), and the degree of agreement (strongly agree), with a standard deviation of (0.62), and the degree of science teachers’ possession of the skill of solving future problems was very high. The general average for the third axis was (4.42), and the degree of agreement was (strongly agree), with a standard deviation of (0.62). The study also showed that there are no statistically significant differences in possessioning future thinking skills due to academic qualifications, years of experience, or professional development programs. The study recommended revealing the training needs to develop future-thinking skills for science teachers at the primary stage, and including strategies for developing future-thinking skills in training programs to prepare teachers in accordance with the Kingdom’s Vision 2030.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.