| LEADER |
05361nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2291422 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 242064
|a سمكري، أزهار ياسين حسين
|e مؤلف
|g Samkari, Azhar Yaseen Hoseen
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية لجودة الحياة الأكاديمية بالهوية الأكاديمية لدى طالبات جامعة أم القرى
|
| 246 |
|
|
|a The Predictive Capacity of Academic Life Quality in Academic Identity among Female Students at Umm Al-Qura University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2023
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 68 - 92
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى جودة الحياة الأكاديمية بأبعادها المختلفة (جودة الأستاذ الجامعي، جودة المقررات الدراسية، جودة الخدمات الجامعية، جودة زميلات الدراسة)، كما هدفت إلى الكشف عن القدرة التنبؤية لجودة الحياة الأكاديمية بالهوية الأكاديمية لدى طالبات جامعة أم القرى، وأيضا هدفت إلى الكشف عن الفروق في الهوية الأكاديمية في ضوء بعض المتغيرات (التخصص الدراسي، والمرحلة الدراسية، ومستوى تعليم الأم، ومستوى تعليم الأب)، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطبيق كل من مقياس جودة الحياة الأكاديمية (الباحثة)، ومقياس الهوية الأكاديمية (الزبيدي، 2019) وذلك على عينة تكونت من (563) طالبة من طالبات جامعة أم القرى، وقد اعتمدت المنهج الوصفي؛ وبتحليل البيانات انتهت الدراسة إلى أن مستوى جودة الحياة الأكاديمية من وجهه نظر طالبات جامعة أم القرى بصفة عامة كان مرتفعا، وعلى مستوى أبعاد الجودة أسفرت النتائج عن أن بعد "جودة الأستاذ الجامعي" احتل المرتبة الأولى يليه بعد "جودة المقررات الدراسية" الذي احتل المرتبة الثانية، في حين احتل بعد "جودة زميلات الدراسة" المرتبة الثالثة، وقد احتل بعد "جودة الخدمات الجامعية" المرتبة الأخيرة. كما تبين من النتائج أن جميع أبعاد جودة الحياة الأكاديمية كان لها تأثير على الهوية الأكاديمية للطلاب باستثناء جودة الخدمات الجامعية. وأخيرا، أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الهوية الأكاديمية تعزى للمرحلة الدراسية للطالبات والتخصص، ومستوى تعليم الأم. ومع ذلك، كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الهوية الأكاديمية تعزى إلى المستوى التعليمي للأب.
|b The study aimed to determine the levels of the quality of academic life factors (quality of professors, quality of courses, quality of university services, and quality of classmates). The study also aimed to examine the role of the quality of academic life in predicting students' academic identity. The study also sought to test the differences in academic identity based on students' majors, levels, mother's and father's education levels. The researcher used the Quality of Academic Life Scale developed by the researcher and the Academic Identity Scale (Al-Zubaidi, 2019) among (563) female students. Results found that the level of the quality of academic life was high. Students reported the quality of professors as the highest responses, followed by the quality of courses, then the quality of classmates, and finally the quality of university services. The results also found that all the quality of academic life factors had an impact on students' academic identity except the quality of university services. Finally, The results indicated no statistically significant differences in academic identity attributed to students' academic level, major, and mother's education level. However, there were statistically significant differences in academic identity attributed to the father's education level.
|
| 653 |
|
|
|a القدرة التنبؤية
|a جودة الحياة الأكاديمية
|a طلبة الجامعات
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a جودة الحياة الأكاديمية
|a الهوية الأكاديمية
|a طالبات جامعة أم القرى
|b Quality of Academic Life
|b Academic Identity
|b Female Students at Umm Al-Qura University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 003
|m مج15, ع3
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 015
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-015-003-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1548311
|d 1548311
|
