| LEADER |
04181nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2293078 |
| 024 |
|
|
|3 10.71422/0198-018-003-010
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 821860
|a الحربي، نجلاء
|e مؤلف
|g Alharbi, Najlaa
|
| 245 |
|
|
|a Finding Their Voices:
|b The Impact of Explicit Instruction on Second Language Students’ Authorial Voice Construction in Argumentative Writing
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القصيم
|c 2025
|g يناير
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 301 - 317
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الصوت التأليفي عنصرا جوهرا في الكتابة الأكاديمية، فهو يعكس هوية الكاتب وتفاعله مع القارئ. وعلى الرغم من ذلك فإن تعليم الكتابة باللغة الثانية يركز على معايير تماسك النص، وليس الصوت. لذلك تكشف هذه الدراسة ذات المنهجية المختلطة عن أثر تدريس الصوت التأليفي على كتابة 74 طالبة سعودية للنص الجدلي. وقسمت الطالبات إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث تلقت المجموعة التجريبية تدريس الصوت، بينما المجموعة الضابطة درست وفق المنهج التقليدي. وجمعت البيانات من خلال الاختبارات القبلية والبعدية والمقابلات الجماعية. ولقد أظهرت النتائج أن تدريس الصوت حسن على نحو ملحوظ وضوح الأفكار وطريقة العرض وارتباط الكاتب بالقارئ في كتابة طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. والجدير بالذكر أن التحسن الأبرز حدث في البعد الصوتي الأول. وأشارت الطالبات إلى فهمهن واستخدامهن للصوت، مما أدى إلى تحسن كتاباتهن وجعلها تعكس هوياتهن على وجه أفضل. لذلك تؤكد هذه الدراسة على أهمية إدراج تدريس التعبير الصوتي في مناهج الكتابة الأكاديمية باللغة الثانية.
|b Authorial voice, crucial for academic writing, reflects a writer's identity and engagement with readers. However, second-language (L2) writing instruction often prioritizes coherence over fostering this voice. This mixed-methods study explored the impact of explicit authorial voice instruction on 74 Saudi female undergraduate students' argumentative writing. Divided into experimental and control groups, the experimental group received voice instruction, while the control group continued with the standard curriculum. Pre and posttests along with focus group interviews were used for data collection. Results showed significant improvement in the presence and clarity of ideas, manner of presentation, and writer-reader engagement in the experimental group's writing compared to the control. Notably, the most significant improvement occurred in the first dimension. Students reported an enhanced understanding and use of their unique voices, leading to improved and more identity-reflective writing. These findings highlight the importance of integrating authorial voice instruction within L2 academic writing curricula.
|
| 653 |
|
|
|a تأليف صوتي
|a الكتابة الأكاديمية
|a التعبير الصوتي
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a الصوت التأليفي
|a الكتابة الأكاديمية باللغة الثانية
|a المنهج البحثي المختلط
|b Authorial Voice
|b L2 Academic Writing
|b Mixed-Methods Approach
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 010
|e Journal of Arabic and Human Sciences
|f Majalat aleulum alearabiat wal'iinsania
|l 003
|m مج18, ع3
|o 0198
|s مجلة العلوم العربية والإنسانية
|v 018
|x 1658-4058
|
| 856 |
|
|
|u 0198-018-003-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1549934
|d 1549934
|
