| LEADER |
05073nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2293455 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 820058
|a تسن، عمرو توني علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استشراف دور الواقع المختلط في تعليم وتعلم العلوم التجارية من وجهة نظر المعلمين:
|b دراسة ميدانية
|
| 246 |
|
|
|a Exploring the Role of Mixed Reality in Teaching and Learning Commercial Sciences from the Point of View of Teachers:
|b A Field Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2025
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 181
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلي استشراف دور الواقع المختلط في تعليم وتعلم العلوم التجارية من وجهة نظر المعلمين دراسة ميدانية واعتمدت الدراسة علي المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في استبيان، وتمثلت عينة الدراسة في ٤٥٠ معلم ومعلمة من معلمي العلوم التجارية بالمدارس الثانوية الفنية التجارية التي قامت بالاستجابة علي الاستبيان، وتمثلت أهم نتائج الدراسة في أن أهم مزايا الواقع المختلط (MR) هي: إنشاء تجارب تعليمية غامرة تجذب انتباه الطلاب بشكل أكثر فعالية من الطرق التقليدية؛ سد الفجوة بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي وإعداد الطلاب لتعقيدات عالم الأعمال وتمثلت أهم استراتيجيات تنفيذ الواقع المختلط (MR) في تعليم وتعلم العلوم التجارية في دمج وتكامل الواقع المختلط (MR) مع المناهج الحالية؛ تدريب المعلمين على كيفية استخدام تقنية الواقع المختلط بشكل فعال في الفصول الدراسية بينما تمثلت أهم تحديات تطبيق الواقع المختلط (MR) في تعليم وتعلم العلوم التجارية فيما يلي: ارتفاع التكاليف الأولية حيث إن تكلفة تقنيات الواقع المختلط (MR) باهظة بالنسبة للعديد من المؤسسات التعليمية القيود التكنولوجية وعدم توافر التطبيقات التعليمية المصممة خصيصا للعلوم التجارية. وأخيراً تمثلت حلول التغلب على تحديات تطبيق الواقع المختلط (MR) في تعليم وتعلم العلوم التجارية فيما يلي: البحث عن شراكات مع شركات التكنولوجيا والتقدم بطلب للحصول على منح تعليمية وتنفيذ الواقع المختلط (MR) بشكل تدريجي لتوزيع التكاليف بمرور الوقت.
|b The study aimed to explore the role of mixed reality in teaching and learning commercial sciences from the point of view of teachers: a field study, and the study relied on the descriptive analytical approach, and the study tool was a questionnaire, and the study sample was represented in 450 teachers of commercial sciences and the most important results of the study were that the most important advantages of mixed reality are: Create immersive learning experiences that attract students' attention more effectively than traditional methods; Bridging the gap between theoretical knowledge and practical application. The most important strategies for implementing mixed reality were integrating blended reality with existing curricula; training teachers on how to use blended reality technology effectively in the classroom. While the most important challenges of applying mixed reality were high upfront costs as the cost of mixed reality technologies is prohibitive for many educational institutions; technological limitations and the lack of educational applications designed specifically for commercial science. Finally, the solutions to overcome the challenges of applying mixed reality were seeking partnerships with technology companies, applying for educational grants and gradually implementing blended reality to distribute costs over time.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية الاقتصادية
|a تقنيات الذكاء الاصطناعي
|a معلمو العلوم التجارية
|a التعليم الثانوي الفني
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المختلط "MR"
|a العلوم التجارية
|a معلمي العلوم التجارية
|b Mixed Reality "MR"
|b Commercial Science
|b Commercial Science Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m ع129, ج1
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 129
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-129-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1550287
|d 1550287
|
