تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصورات معلمي الرياضيات تجاه ال...>الوصف

تصورات معلمي الرياضيات تجاه التعلم العميق وعلاقتها بممارساتهم التدريسية

العنوان بلغة أخرى: Mathematics Teachers' Perceptions of Deep Learning and its Relationship to their Teaching Practices
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشريف، عناد ناصر محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): M Alsharif, Enad Nasser
مؤلفين آخرين: الشهري، سامي بن مصبح بن غرمان (م. مشارك) , الهلالي، محمد علي عامر (م. مشارك) , العجمي، مهدي حمد شيبان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع130, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: فبراير
الصفحات: 717 - 749
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1550686
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعلم العميق | الأنشطة التدريسية | مادة الرياضيات | معلمو المرحلة الثانوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم العميق | الممارسات التدريسية | معلمي الرياضيات | Deep Learning | Teaching Practices | Mathematics Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي الرياضيات تجاه التعلم العميق وعلاقتها بممارساتهم التدريسية، وفقاً لمتغير الجنس، والفئة العمرية، وسنوات الخبرة في التدريس، والمؤهل العلمي. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة العشوائية من (١٠٤) معلماً ومعلمة لمادة الرياضيات بالمرحلة الثانوية بمحافظة الطائف، واستخدم الباحثون مقياس كأداة لقياس تصورات معلمي الرياضيات تجاه التعلم العميق وعلاقتها بممارساتهم التدريسية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تصورات معلمي الرياضيات للتعلم العميق بشكل عام إيجابية، وأن مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات جاءت بدرجة عالية، وأن المؤهل العلمي والجنس لهما تأثيراً على تصورات معلمي الرياضيات للتعلم العميق وممارساتهم التدريسية، بينما الفئة العمرية وسنوات الخبرة لا تؤثر بشكل كبير على تصورات معلمي الرياضيات للتعلم العميق وممارساتهم التدريسية، كما أثبتت وجود علاقة ارتباطية موجبة بين تصورات معلمي الرياضيات للتعلم العميق وممارساتهم التدريسية التي يتبعونها. وأوصت الدراسة إلى ضرورة تعزيز التصورات الإيجابية لدى معلمي الرياضيات تجاه التعلم العميق والممارسات التدريسية المرتبطة به، وكذلك تصميم وتنفيذ برامج تدريبية لمعلمي الرياضيات لتعريفهم بمفهوم التعلم العميق واستراتيجياته، وأيضاً تشجيع معلمي الرياضيات على تبني استراتيجيات تدريسية تدعم التعلم العميق.

The study amid to identify mathematics teachers’ perceptions of deep learning and its relationship to their teaching practices, according to the variables of gender, age group, number of years of teaching experience, and academic qualification. The study adopted the descriptive approach, The random study sample consisted of (104) male and female mathematics teachers in secondary school in Taif Governorate, The researchers used a scale as a tool to measure mathematics teachers’ perceptions of deep learning and its relationship to their teaching practices. The study reached the following results: Mathematics teachers’ perceptions of deep learning are generally positive, and the level of teaching practices of mathematics teachers was high. Moreover, that academic qualification and gender have an impact on mathematics teachers’ perceptions of deep learning and their teaching practices, while age group and years of experience do not significantly affect mathematics teachers’ perceptions of deep learning and their teaching practices. It also demonstrated a positive correlation between mathematics teachers’ perceptions of deep learning and their teaching practices. The study recommended the need to enhance positive perceptions among mathematics teachers towards deep learning and the teaching practices associated with it, as well as designing and implementing training programs for mathematics teachers to familiarize them with the concept of deep learning and its strategies, and also encouraging mathematics teachers to adopt teaching strategies that support deep learning.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.