ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معتقدات معلمي الرياضيات وعلاقت...>الوصف

معتقدات معلمي الرياضيات وعلاقتها بممارساتهم التدريسية

العنوان بلغة أخرى: Mathematics Teachers' Beliefs and their Relationship with Teachers' Instructional Practices
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الطراونة، عوض فائق (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خصاونة، أمل عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 290 - 310
DOI: 10.35516/0102-045-987-017
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946276
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
معتقدات معلمي الرياضيات | الممارسات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معتقدات معلمي الرياضيات | الممارسات التدريسية | نظام المعتقدات | Mathematics Teachers Beliefs | Instructional Practices | Beliefs System
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

419

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى تقصي معتقدات معلمي الرياضيات وعلاقة تلك المعتقدات بممارساتهم التدريسية. تكونت عينة الدراسة من (18) معلماً ومعلمةً من معلمي الرياضيات. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتم جمع البيانات من خلال استبانة معتقدات، وأسئلة ذات الإجابة المفتوحة، وملاحظة صفية، كما تم استخدام التسجيلات الصوتية والمرئية للحصص الصفية. أظهرت نتائج التحليلات الكمية والنوعية أن المعلمين والمعلمات بشكل عام يمتلكون معتقدات أكثر توافقا مع النظرة البنائية/ حل المسألة. وأبدى المعلمون معتقدات تقليدية -بنسب متفاوتة- نحو طبيعة الرياضيات وتعليمها وتعلمها، كما أسفرت عن وجود تباينات في معتقدات المعلمين نحو الرياضيات ونحو تعليمها وتعلمها وذلك على مستوى المعلم الواحد والمعلمين فيما بينهم، كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود عدم توافق بين معتقدات معلمي الرياضيات وممارساتهم التدريسية.

The study investigates mathematics teachers' beliefs and their relationship with teachers' classroom practices. The participants were (18) male and female volunteers of middle school mathematics teachers and a questionnaire classroom notes, video and tape record were used as tools to collect data. The quantitative and the qualitative analysis of the data revealed that, in general, mathematics teachers' beliefs were aligned with the constructivist/problem solving view that conceptualizes mathematics as a dynamic field of human creation and a process of inquiry that supports learner- based instruction. In the meanwhile, traditional beliefs were reflected in the teachers' responses, and contradictions in their beliefs were clear. Findings from the qualitative analysis revealed that for the (18) teachers, there were greater misalignment than alignment between their beliefs and their instructional practices.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.