تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فعالية العلاج بالقبول والالتزا...>الوصف

فعالية العلاج بالقبول والالتزام في مقابل العلاج المعرفي السلوكي في خفض التسويف الأكاديمي وتنمية المسئولية نحو التعلم لدى طالبات الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy versus Cognitive Behavioral Therapy in Reducing Academic Procrastination and Development Responsibility for Learning among Female University Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، سماح صالح محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Samah Saleh Mahmoud
مؤلفين آخرين: سويد، نسرين السيد حسن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج48, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 15 - 188
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1550818
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العلاج السلوكي | العلاج بالقبول والالتزام | التسويف الدراسي | طلبة الجامعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
العلاج بالقبول والالتزام | العلاج المعرفي السلوكي | التسويف الأكاديمي | المسؤولية نحو التعلم | Acceptance and Commitment Therapy | Cognitive Behavioral Therapy | Academic Procrastination | Responsibility towards learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على فعالية العلاج بالقبول والالتزام مقارنة بالعلاج المعرفي السلوكي في خفض التسويف الأكاديمي وتنمية المسؤولية عن التعلم لدى طالبات الجامعة. تكونت عينة البحث من (۲۷) طالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة الزقازيق، تم تقسيمهم بطريقة مقصودة إلى مجموعة ضابطة ومجموعتين تجريبيتين هما مجموعة العلاج بالقبول والالتزام ومجموعة العلاج المعرفي السلوكي حيث تم إعلامهن بطبيعة كل برنامج وإتاحة الفرصة للاختيار، وقد كان قوام كل مجموعة (۹) طالبات، امتدت أعمارهن الزمنية من (۲۰) إلى (۲۱) سنة بمتوسط عمر زمني (20.14) سنة، وانحراف معياري (0.362) سنة، واعتماد على المنهج التجريبي المقارن، وبعد تطبيق مقياس تايلور للقلق (تعريب/ مصطفى فهمي، ومحمد غالي)، ومقياس بيك للاكتئاب (تعريب غريب عبد الفتاح)، ومقياس التسويف الأكاديمي (إعداد الباحثتان)، ومقياس المسؤولية عن التعلم (إعداد الباحثتان)، والبرنامج القائم على العلاج بالقبول والالتزام (إعداد الباحثتان) والبرنامج المعرفي السلوكي (إعداد الباحثتان) أظهرت النتائج فعالية البرنامجين في تخفيف التسويف الأكاديمي وتنمية المسؤولية عن التعلم لدى طالبات الجامعة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين فعالية كل منهما في التخفيف من التسويف الأكاديمي وتنمية المسؤولية عن التعلم لدى طالبات الجامعة سوى في بعد التسويف في اتخاذ القرارات الأكاديمية الذي أظهر العلاج المعرفي السلوكي فعاليته بشكل أكبر من العلاج بالقبول والالتزام في تحسنه. وكذلك استمرار فعالية كل منهما بعد فترة المتابعة التي استمرت نحو شهرين.

The research aimed to identify the effectiveness of acceptance and commitment therapy compared to cognitive behavioral therapy in reducing academic procrastination and Development responsibility for learning among female university students. The research sample consisted of (27) third-year female students from the Faculty of Education, Zagazig University. They were intentionally divided into a control group and two experimental groups: the acceptance and commitment therapy group and the cognitive behavioral therapy group. They were informed of the nature of each program and given the opportunity to choose. Each group consisted of (9) female students, whose ages ranged from (20) to (21) years, with an average age of (20.14) years and a standard deviation of (0.362) years. Based on the comparative experimental approaches, and after applying the Taylor Anxiety Scale (Arabization by Mustafa Fahmy and Muhammad Ghali), the Beck Depression Inventory (Arabization by Gharib Abdel Fattah), the Academic Procrastination Scale (prepared by the researchers) , the Responsibility for Learning Scale (prepared by the researchers) , the program based on acceptance and commitment therapy (prepared by the researchers) and the cognitive behavioral program (prepared by the researchers) , the results showed the effectiveness of the two programs in reducing academic procrastination and developing responsibility for learning among university students. No statistically significant differences were found between the effectiveness of the two programs; both successfully reduced academic procrastination and developed responsibility for learning among female university students. However, cognitive behavioral therapy proved to be more effective than acceptance and commitment therapy in reducing procrastination related to academic decision-making. The effectiveness of both programs was sustained after the follow-up period, which lasted about two months.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.