| LEADER |
04527nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2294058 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-021-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العنزي، هلال بن مزعل بن هليل الدهمشي
|g Al-Enezi, Hilal ibn Mezel
|e مؤلف
|9 148565
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي والممارسات التأملية لدى معلمي المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship Between Teaching Practices that Enhance Mathematical Argumentation and Reflective Practices Among Secondary Stage Teachers
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2025
|g مارس
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 52
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس مستوى الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي، ومستوى الممارسات التأملية، وبحث العلاقة بينهما لدى معلمي المرحلة الثانوية، عبر المنهج الوصفي الارتباطي؛ للكشف عما إذا كانت هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بينهما. وأُخِذَ بأسلوب الحصر الشامل لجميع معلمي الرياضيات في مدارس البنين الثانوية بمدينة عرعر؛ بوصفها عينة قصدية، وبلغ عددهم (69) معلمًا، في (21) مدرسة ثانوية. وتكونت بطاقة الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي من (24) عبارة في أربعة جوانب، وتكونت استبانة الممارسات التأملية من (38) عبارة في ثلاثة محاور. وتم تطبيق الدراسة الفصل الدراسي الثالث (1445هـ). وبيَّنت النتائج أنَّ مستوى المعلمين كان متوسّطًا على الأداتين، وبلغت قيمة ارتباط بيرسون بينهما (0.342)، وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01)، وتعني وجود علاقة ارتباطية طردية متوسطة بين المتغيرين لدى المعلمين. وفي ضوء نتائجها، قدَّمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.
|b The study aimed to measure the level of teaching practices that enhance mathematical debate and the level of reflective practices, and to examine the relationship between them among secondary school teachers, through the descriptive, correlational approach. To detect whether there is a statistically significant correlation between them. The method of comprehensive inventory of all mathematics teachers in boys' secondary schools in the city of Arar was adopted. As a purposive sample, the number was (69) teachers in (21) secondary schools. The teaching practices card that enhances mathematical argumentation consisted of (24) statements in four aspects, and the reflective practices questionnaire consisted of (38) statements in three aspects. The study was applied in the third semester (1445AH). The results showed that the level of teachers was average on the two tools, and the Pearson correlation value between them reached (0.342), which is a statistically significant value at the significance level (α ≤ 0.01) and means that there is a moderate direct correlation between the two variables for teachers. In light of its results, the study presented a set of recommendations and proposals.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة التدريسية
|a التعلم الرياضي
|a المناقشات الرياضية
|a التفكير التأملي
|a معلمو المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a الممارسات التدريسية
|a الجدل الرياضي
|a الممارسات التأملية
|a معلم الرياضيات
|a المرحلة الثانوية
|b Teaching Practices
|b Mathematical Argumentation
|b Reflective Thinking
|b Mathematics Teacher
|b Secondary Stage
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of Education and Social Sciences
|f majalat aljamieat al'iislamiat lileulum altarbawiat waliajtimaeia
|l 021
|m ع21
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-021-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1550883
|d 1550883
|
