تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > العلاقة بين الممارسات التدريسي...>الوصف

العلاقة بين الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي والممارسات التأملية لدى معلمي المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship Between Teaching Practices that Enhance Mathematical Argumentation and Reflective Practices Among Secondary Stage Teachers
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: العنزي، هلال بن مزعل بن هليل الدهمشي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Enezi, Hilal ibn Mezel
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2025
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: مارس
الصفحات: 11 - 52
DOI: 10.36046/2162-000-021-011
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1550883
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكفاءة التدريسية | التعلم الرياضي | المناقشات الرياضية | التفكير التأملي | معلمو المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | الجدل الرياضي | الممارسات التأملية | معلم الرياضيات | المرحلة الثانوية | Teaching Practices | Mathematical Argumentation | Reflective Thinking | Mathematics Teacher | Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى قياس مستوى الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي، ومستوى الممارسات التأملية، وبحث العلاقة بينهما لدى معلمي المرحلة الثانوية، عبر المنهج الوصفي الارتباطي؛ للكشف عما إذا كانت هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بينهما. وأُخِذَ بأسلوب الحصر الشامل لجميع معلمي الرياضيات في مدارس البنين الثانوية بمدينة عرعر؛ بوصفها عينة قصدية، وبلغ عددهم (69) معلمًا، في (21) مدرسة ثانوية. وتكونت بطاقة الممارسات التدريسية المعززة للجدل الرياضي من (24) عبارة في أربعة جوانب، وتكونت استبانة الممارسات التأملية من (38) عبارة في ثلاثة محاور. وتم تطبيق الدراسة الفصل الدراسي الثالث (1445هـ). وبيَّنت النتائج أنَّ مستوى المعلمين كان متوسّطًا على الأداتين، وبلغت قيمة ارتباط بيرسون بينهما (0.342)، وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01)، وتعني وجود علاقة ارتباطية طردية متوسطة بين المتغيرين لدى المعلمين. وفي ضوء نتائجها، قدَّمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The study aimed to measure the level of teaching practices that enhance mathematical debate and the level of reflective practices, and to examine the relationship between them among secondary school teachers, through the descriptive, correlational approach. To detect whether there is a statistically significant correlation between them. The method of comprehensive inventory of all mathematics teachers in boys' secondary schools in the city of Arar was adopted. As a purposive sample, the number was (69) teachers in (21) secondary schools. The teaching practices card that enhances mathematical argumentation consisted of (24) statements in four aspects, and the reflective practices questionnaire consisted of (38) statements in three aspects. The study was applied in the third semester (1445AH). The results showed that the level of teachers was average on the two tools, and the Pearson correlation value between them reached (0.342), which is a statistically significant value at the significance level (α ≤ 0.01) and means that there is a moderate direct correlation between the two variables for teachers. In light of its results, the study presented a set of recommendations and proposals.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.