| LEADER |
05475nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2294449 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 439965
|a العتيبي، الجوهرة مشعل سهو
|e مؤلف
|g Al-Otaibi, Al-Jawhara Misheal Sahu
|
| 245 |
|
|
|a مقترح تطويري لمناهج العلوم بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة
|
| 246 |
|
|
|a A Developmental Proposal for Intermediate-Stage Science Curricula Kingdom of Saudi Arabia within the Dimensions of Sustainable Development
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2025
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 37 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أبعاد التنمية المستدامة التي يجب أن تتناولها بمناهج العلوم بالمرحلة المتوسطة وفي ضوء ذلك تم بناء تصور مقترح قائم على أبعاد التنمية المستدامة لتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي التحليلي لمناهج العلوم بالمرحلة المتوسطة وعينة الدراسة عبارة عن ثلاث كتب لكل مراحله من المراحل الدراسية للمتوسط بالسعودية أي ما يعادل تسع كتب دراسية أما أداة الدراسة فكانت استبانة تم بنائها وتكونت من أربع محاور: البعد البيئي والاجتماعي والاقتصادي والتكنولوجي وحللت الكتب في ضوئها توصل البحث إلى النتائج التالية: بلغ متوسط نسب تواجد أبعاد التنمية المستدامة في الثلاث كتب الخاصة بالصف الأول المتوسط (۳,۰%)، وهو يعبر عن مستوى توافر منخفض جدا. فيما بلغ متوسط نسب تواجد أبعاد التنمية المستدامة في الثلاث كتب الخاصة بالصف الثاني المتوسط (٢,٥%)، وهو يعبر عن مستوى توافر أيضا منخفض جدا. بينما بلغ متوسط نسب تواجد أبعاد التنمية المستدامة في الثلاث كتب الخاصة بالصف الثالث المتوسط (٢,٦%)، وهو يعبر عن مستوى توافر منخفض جدا وفي ضوء النتائج التالية تم وضع مقترح تطويري للمناهج بالمرحلة المتوسطة لثلاث مراحل محتوية على مواضيع متنوعة لأبعاد التنمية المستدامة الأربع. وتوصلت الدراسة إلى التوصيات التالية: تطوير مفاهيم التنمية المستدامة في المناهج الأخرى وذلك دعم لمادة العلوم. إجراء دراسات أخرى في مراحل أخرى كتحليل محتوى كتب العلوم الطبيعية في المرحلة ووضع تصورات ومقترحات.
|b The study aimed to identify the dimensions of sustainable development to be considered in science curricula; accordingly, we adopt a proposed vision based on the dimensions of sustainable development to achieve the study's objectives. The descriptive analysis approach was used for intermediate-stage science curricula and the sample was three textbooks for each stage of intermediate education in Saudi Arabia so there were nine textbooks. The study tool was a questionnaire that was constructed and consisted of four axes: the environmental, social, economic and technological dimensions where the textbooks were analyzed within these dimensions. The results: The average percentage of including sustainable development dimensions in the three textbooks of the first intermediate grade was (3.0%) indicating a very low level and the average percentage in the three textbooks of the second intermediate grade was (2.5%) indicating a very low level as well, while the average percentage in the three textbooks of the third intermediate grade was (2.6%) indicating a very low level. According to the results, a developmental proposal was set for the curricula in the intermediate stage for the three stages including various topics of the four dimensions of sustainable development. The study found the following proposals: - Developing the concepts of sustainable development in other curricula to enhance the subject of science. - Conducting other studies at other stages such as analyzing the content of natural science textbooks in the stage and set visions and proposals accordingly.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a المناهج الدراسية
|a منهج العلوم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التنمية المستدامة
|a تطوير مناهج العلوم
|a دمج التنمية والتعليم
|a تضمين أبعاد التنمية في المناهج
|b Sustainable Development
|b Developing Curricula of Science
|b Integration of Development and Education
|b Including Dimensions of Development in the Curricula
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج33, ع1
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 033
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-033-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1551271
|d 1551271
|
