| LEADER |
04835nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2295063 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 822930
|a عنانبه، حسن نعيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الدور الوسيط للفاعلية الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين اليقظة العقلية والنهوض الأكاديمي لدى طلبة الثانوية العامة في لواء كفرنجة من محافظة عجلون
|
| 246 |
|
|
|a The Mediating Role of Academic Self-Efficacy in the Relationship between Mindfulness and Academic Buoyancy among High School Students in Kafranja District, Ajloun Governorate
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إربد الأهلية - عمادة البحث العلمي
|c 2025
|g شباط
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 211 - 237
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الدور الوسيط للفاعلية الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين اليقظة العقلية والنهوض الأكاديمي لدى طلبة المدارس. تكونت عينة الدراسة من (620) متعلم ومتعلمة في المدارس الثانوية في لواء كفرنجة خلال الفصل الأول (2023/2024)، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس اليقظة العقلية لباير وآخرون (Baer et al., 2004)، ومقياس الفاعلية الذاتية الأكاديمية من تطوير الباحثان، ومقياس النهوض الأكاديمي لمارتن ومار (Martin & March, 2008)؛ بعد التأكد من صدقها وثباتها. كشفت نتائج تحليل المسار وجود علاقات سببية موجبة بين اليقظة العقلية والفاعلية الذاتية الأكاديمية والنهوض الأكاديمي، كما أظهرت النتائج أيضا وجود علاقات مباشرة موجبة دالة إحصائيا بين أبعاد اليقظة العقلية (عدم التفاعل، والملاحظة، والوصف) والنهوض الأكاديمي، وبينت وجود علاقات موجبة غير مباشرة بين أبعاد اليقظة العقلية (الملاحظة، الوصف، التصرف بوعي، عدم التفاعل) والنهوض الأكاديمي من خلال الفاعلية الذاتية الأكاديمية. وأوصت الدراسة بضرورة توعية المتعلمين بالدور الفعال لكل من اليقظة العقلية والفاعلية الذاتية الأكاديمية في تنمية النهوض الأكاديمي.
|b The study examined the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between mindfulness and academic buoyancy among school students. The sample of the study consisted of secondary school students at Kufranjh’ District, totaling (620) students in the first semester of the school year (2023/2024) selected using convenient stratified random sampling. Three scales were used: the Mindfulness Scale (Baer et al., 2004), the academic Self-Efficacy Scale, and the Academic Buoyancy Scale (Martin & Marsh, 2008). The results of a path analysis revealed positive causal relationships between mindfulness, academic self-efficacy, and Academic Buoyancy. The results showed direct, positive, statistically significant relationships between the dimensions of mindfulness (non-reactivity, observation, and description) and academic buoyancy. It showed positive indirect relationships between the dimensions of mindfulness (observation, description, acting consciously, and non-reactivity) and academic buoyancy through academic self-efficacy. The study recommended the need to educate learners about the effective role of mindfulness and academic self-efficacy in developing academic buoyancy.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الأكاديمي
|a اليقظة الذهنية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a الفاعلية الذاتية الأكاديمية
|a اليقظة العقلية
|a النهوض الأكاديمي
|a المدارس الثانوية في لواء كفرنجة
|b Academic Self-Efficacy
|b Mindfulness
|b Academic Buoyancy
|b Secondary Schools in Kafranja District
|
| 700 |
|
|
|a صوالحة، محمد أحمد
|g Al-Sawalha, Mohammad Ahmad
|e م. مشارك
|9 253641
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Irbid Journal for Humanities and Studies
|l 999
|m مج27, عدد خاص
|o 0409
|s إربد للبحوث والدراسات الإنسانية
|v 027
|x 1681-3510
|
| 856 |
|
|
|u 0409-027-999-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1551881
|d 1551881
|
